ИЗУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМ ТРЕВОЖНОСТИ У ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА

Проблема тревожности является одной из наиболее актуальных проблем в современной психологии. Её изучением занимались такие психологи как Прихожан А.М., Р. Мэй, Ч.Д. Спилберг, Б. Филипс, Д. Бернс, Е.В. Новикова и другие. Среди негативных переживаний человека тревожность занимает особое место, часто она приводит к снижению работоспособности, к трудностям в общении. Эмоциональное благополучие подрастающего поколения - один из объектов пристального внимания школьных психологов, педагогов, родителей. Своевременная и качественная диагностика подобного неблагополучия, адекватные коррекционные меры могут уменьшить риск возникновения нежелательных тенденций в развитии личности. Одно из ярких проявлений эмоционального благополучия (тревожности) - нервный срыв. Измерение тревожности как свойства личности особенно важно, так как это свойство во многом обусловливает поведение человека. В настоящее время увеличилось число тревожных детей, отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью. Возникновение и закрепление тревожности связано с неудовлетворением возрастных потребностей ребенка. Подросток с повышенной тревожностью впоследствии может столкнуться с различными соматическими заболеваниями. Устойчивым личностным образованием тревожность становится в подростковом возрасте, опосредствуясь особенностями Я-концепции, отношение к себе. Различия в проявлении тревожности изучалось с различных точек зрения, например с позиции воспитания (Э.Г. Эйдемиллер, В. Юстицкис, А.А. Плоткин), с позиции социального статуса (Кисловская В.Р., Н.В. Имедадзе) и т.д. При этом гендерная специфика проявления тревожности изучена не достаточно. В современной системе образования преобладает когнитивистский подход к обучению, акцент ставится на умственное развитие ребенка. Такой подход часто не учитывает особенности развития личности ребенка, его индивидуальный жизненный опыт, эмоциональное отношение к себе и к миру. Это ведет к появлению проблем в построении гармоничных отношений с самим собой, с другими людьми, адаптации к социальной среде. Резюмируя вышесказанное, можно утверждать, что актуальность исследования обусловлена необходимостью формирования положительного социального опыта, социальной компетентности современного подростка, а также недостаточной реализацией возможностей образовательной системы в организации психолого- педагогического сопровождения подростков, способствующей развитию механизмов адаптации к социальной среде, формированию социальной компетентности современных подростков. Анализ научно-педагогической литературы по проблеме, изучение реального состояния дел на основе анализа деятельности ряда дошкольных образовательных учреждений позволил выделить противоречия между: - общественной потребностью в устранении причин приводящих к возникновению тревожности личности начиная с дошкольного возраста и недостаточной теоретической и практической разработанностью комплексного подхода к вопросам воспитания старших дошкольников; - необходимостью воспитания умения принимать себя такими какие они есть детей старшего дошкольного возраста и неготовностью педагогов дошкольных образовательных учреждений к проведению подобной работы; - наличием большого количества разработок и методических рекомендаций для работы со старшими дошкольниками и отсутствием целостной программы по решению этой проблемы у детей этого возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения. Целью работы является исследование школьной тревожности в условиях образовательного процесса. Объект исследования - проявление школьной тревожности в процессе обучения детей подросткового возраста. Предмет исследования - причины возникновения школьной тревожности у детей подросткового возраста. Гипотеза: выявление факторов тревожности детей поможет учителю найти подходы к ребенку и созданию эмоционального благополучия детей. Задачи исследования: - Раскрыть понятие тревожности в подростковом возрасте; - Проанализировать проблемы и причины школьной тревожности; - Исследовать факторы, причины и особенности, влияющие на возникновение школьной тревожности в подростковом возрасте; - Рассмотреть исследование проблем тревожности в отечественной и зарубежной психологии; - Исследовать особенности проявления тревожности у детей подросткового возраста с помощью методики диагностики Филлипса. Методы исследования: 1. изучение, обработка и анализ научных источников по проблеме исследования; 2. анализ научной литературы, учебников и пособий по психологии, педагогике, психодиагностике и др. 3. экспериментальное исследование тревожности у детей подросткового возраста с помощью методики определения школьной тревожности Филлипса. База исследования: Средняя общеобразовательня школа