Нарушение произносительной стороны речи у дошкольников

Введение 3 Глава 1. Теоретические основы формирования фонематических процессов у дошкольников с нарушением произносительной стороны речи 5 Понятие нарушения произносительной стороны речи 5 Структура нарушений произносительной стороны речи 8 Причины нарушения звукопроизношения 11 Проявления нарушений звукопроизношения 12 Выводы по 1 главе 14 Глава 2. Экспериментальное исследование дошкольников с нарушением произносительной стороны речи 15 Организация исследования 15 Констатирующий эксперимент 18 Формирующий эксперимент 22 Контрольный эксперимент 27 Выводы по 2 главе 28 Заключение 30 Список использованных источников и литературы Приложения

1. Алексеева А. М. , Яншина В. И. .Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. - М., 2008. 2. Алтухова Н. Г. Научитесь слышать звуки. – СПб., 1999. 3. Беккер К. П., Совак М. Логопедия: Пер. с нем. – М., 2001. 4. Белобрыкина О. А. Речь и общение. Пособие для родителей и педагогов. – Ярославль, 2008. 5. Бельтюков В. И. Значение исследований овладения произношением в норме для сурдопедагогической и логопедической практики // Дефектология. - №3. - 2007. 6. Бельтюков В. И. Механизмы овладения произношением слышащими детьми // Дефектология. - №1. - 2008. 7. Бельтюков В. И., Салахова А. Д. Закономерности овладения произношением слышащими детьми // Дефектология. - №5. - 2006. 8. Бондаренко А. Н.. Словесные игры в детском саду. - М., 2007. 9. Волкова Г. А. . Логоритмическое воспитание детей с нарушением произносительной стороны речи. //– СПб., 2002. 10. Гаркуша Ю. Ф. . Система коррекционных занятий воспитателя в детском саду для детей с нарушением речи. – М., 2002. 11. Гаубих Ю. Г. , Липкина Ю. С. Игры в логопедической работе с детьми. – М., 2009. 12. Гвоздев А. Н. Вопросы изучения детской речи. – М., 2001. 13. Гойхман О. Я. , Надеина Т. М. Основы речевой коммуникации.– М., 2007. 14. Ефименкова Л. Н. Формирование речи у дошкольников. – М., 2005. 15. Жинкин Н. И. . О теориях голосообразования. – М., 2003. 16. Жукова Н. С., Мастюкова Е. М., Филичёва Т. Е. . Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. – М., 2000. 17. Занятия по развитию речи в детском саду. // Под ред. Ушаковой О. С. – М., 2003. 18. Зуева Л. Н. и др. Думай – говори. Занимательные упражнения по развитию речи дошкольников. – М., 2006. 19. Каше Г. А., Филичёва Т. Е.. Программа обучения детей с недоразвитием фонематического строя речи. – М., 2008. 20. Ковшиков В. А. Принципы формирования языкового механизма у детей. – СПб., 2004. 21. Логопедия // Под ред. Волковой Л. С., Шаховской С. Н. – М., 2008. 22. Львов М. Р. Основы теории речи. – М., 2000. 23. Миронова С. А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. – М., 2001. 24. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению // Под ред. Т. В. Волосовец. – М., 2002. 25. Основы теории и практики логопедии // Под ред. Р. Е. Левиной. – М., 2008. 26. Парамонова Л. Г. Упражнения для развития речи. – СПб., 2008. 27. Парамонова Л. Г., Головнева Н. Я. Подготовка К школе: речь, письмо, математика. – СПб., 1999. 28. Резниченко Т. С, Ларина О. Д. Говори правильно: звуки, слова, фразы, речь. – М., 2000. 29. Селиверстов В. И. Речевые игры с детьми. – М., 2004. 30. Сергеев Ф. П. Речевые ошибки и их предупреждение. – Волгоград, 2009. 31. Ткаченко Т. А. Если ребёнок плохо говорит. – СПб., 2007. 32. Ты и твоя речь: Для обучения детей культуре речи в семье, детском саду, и далее. – Екатеринбург, 1998. 33. Ушакова О. С. Развитие речи дошкольников. – М., 2001. 34. Филичёва Т. Б., Туманова Т. В. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием. Воспитание и обучение. Учебно-методическое пособие для педагогов и воспитателей. – М., 2000. 35. Фомичева М. Ф. Воспитание у детей правильного произношения. – М., 2001. 36. Шмаков С. А. От игры к самовоспитанию: Сборник игр – коррекций. – М., 1993. 37. Филичёва Т. Б. Чевелёва Н. А. Логопедическая работа в специальном детском саду. – М., 2007. 38. Хватцев М. Е. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста. – М., 2001. 39. Хватцев М. Е. Логопедия: работа с дошкольниками. – М.; Аквариум , СПб., Дельта, 1996.

1 Теоретические основы формирования фонематических процессов у дошкольников с нарушением произносительной стороны речи 1.1 Понятие нарушения произносительной стороны речи На начальных этапах становления логопедии как науки, она не располагала собственной классификацией нарушений речи, полностью принимая медицинскую классификацию речевых расстройств. Одним из первых проанализировал медицинскую классификацию речевых расстройств и, проанализировав их с точки зрения речевого дефекта, упорядочил терминологию А. Куссмауль в 1877 г. [18,c.98] Эта классификация легла в основу множества клинических классификаций, но ни в одну из них не был заложен определенный принцип, что привело к разночтению видов и форм речевых нарушений не только в классификациях разных авторов, но и внутри одной классификации. На рубеже веков, с развитием физиологии высшей нервной деятельности, психологии, медицины, лингвистики и педагогики, эти противоречия стали особенно заметны. [3,c.77] К пересмотру классификации речевых нарушений подключились М.Е. Хватцев, Ф.А. Рау, О.В. Правдина, С.С. Ляпидевский, пополнив содержательную характеристику речевых расстройств. В процессе разработки методов логопедического воздействия, пригодных для работы с коллективом детей, клиническая классификация нарушений речи была подвергнута критическому анализу, позволившему ввести новую группировку речевых нарушений. [14,c.89] Нарушения речевого развития могут быть спровоцированы воздействием на организм внешнего или внутреннего неблагоприятного фактора или их взаимодействия. Рассмотрим вероятные факторы, которые могут стать причиной той или иной речевой патологии. Следует различать патологические речевые нарушения и возможные речевые отклонения от нормы, вызванные возрастными особенностями формирования речи или условиями внешней среды (некоторые речевые особенности родителей, двуязычие в семье, диалектизмы, безграмотность). Речевые нарушения могут затрагивать различные стороны речи: - звуковую (произносительную), - фонематическую (смыслоразличительную), - лексику, - грамматический строй.[8,c.55] Фонетико-фонематическое нарушение речи (ФФНР). При ФФНР наряду с нарушением фонетической стороны речи имеется и недоразвитие фонематических процессов: фонематического восприятия (слуховой дифференциации звуков), фонематического анализа и синтеза, фонематических представлений. Фонетико-фонематическое нарушение речи (ФФНР): - дислалия, - дизартрия или стертая дизартрия, - ринолалия. Дислалия - нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и нормальной иннервации речевого аппарата. Проявляется в заменах, искажения, смешениях тех или иных звуков. Дизартрия - нарушение произносительной стороны речи, вследствие недостаточной иннервации речевого аппарата. Дизартрия возникает из-за органического поражения центральной нервной системы. Дизартрия различается по месту локализации и по степени тяжести. Ринолалия - нарушение произносительной стороны речи или тембра голоса, обусловленное анатомо-физиологическим поражением речевого аппарата. [26,c.384]