Особенности реализации игрового метода в физическом воспитании студентов специальной медицинской группы

Одной из основных задач кафедры физического воспитания вуза является сохранение и укрепление здоровья, повышение уровня физической и умственной работоспособности студентов. При освоении всех разделов учебной программы по физической культуре подбор средств и методов, интенсивность и объем выполняемой нагрузки должны полностью соответствовать функциональным возможностям обучающихся. Программой по физической культуре для вузов предусмотрено обязательное использование в учебном процессе спортивных игр. Данное требование должно выполняться при организации практических занятий с обучающимися всех медицинских групп. Однако в специальной медицинской группе (СМГ) использование игрового метода требует учёта имеющихся у студентов противопоказаний и ограничений к физической нагрузке. Поэтому спортивные игры обычно проводятся по облегченным правилам или применяются лишь их элементы и подводящие упражнения [4]. Кроме обязательной (базовой) части практический раздел программы должен включать и вариативный компонент, который учитывает мотивацию и интересы студентов, их потребности, функциональные возможности и др. Игровой метод ведения занятий вызывает у большинства обучающихся положительные эмоции и является весьма привлекательным, практически независимо от состояния здоровья [5]. Студенты, как основного, так и специального учебного отделения с удовольствием хотели бы участвовать в игровой деятельности. Однако высокая эмоциональность таких занятий значительно осложняет дозирование и контроль физической нагрузки. Поэтому для студентов, отнесенных по состоянию здоровья в специальную медицинскую группу (специальное учебное отделение), применение игрового метода требует предельной осторожности и тщательного планирования. Достаточно часто в СМГ наряду с элементами спортивных игр используют различные виды подвижных игр и эстафет низкой интенсивности [Ковалева, Румба, 2013; Богоева, Гогинава, Вернигоренко, Павлова, 2016; Денисова, 2016]. Гипотеза строится на предположении, что в содержание учебно-тренировочных занятий по физической культуре со студентами СМГ, целесообразно включать подвижные и элементы спортивных игр. Эффективность методики применения игровых упражнений может быть обеспечена соблюдением следующих условий: • подбором и адаптацией разнообразных игровых упражнений в соответствии с требуемой интенсивностью физической нагрузки; • применением следующих методических приёмов адаптации игровых упражнений: уменьшение продолжительности игры; включение пауз отдыха в процесс игры; уменьшение размеров игровой площадки; изменение количества участвующих в игре; изменение условий игры в соответствии с самочувствием игроков; замена игровых двигательных действий на менее активные; исключение кратковременных напряжений и резких переключений; • распределением игровых упражнений на три зоны интенсивности (до 110 уд/мин, 110-130 уд/мин, 130-150 уд/мин) с целью обеспечения последовательного подведения организма занимающихся к игровой нагрузке нагрузке; • применением игровых упражнений в рамках игрового блока продолжительностью 40 мин, включённого в основную часть занятий. Включение методики применения подвижных и элементов спортивных игр в учебную программу дисциплины «Физическая культура» для студентов СМГ будет способствовать улучшению функционального состояния ССС, повышению уровня соматического здоровья, самочувствия, активности, настроения студентов [6]. Цель: выявить особенности реализации игрового метода в физическом воспитании студентов специальной медицинской группы Задачи: 1. выявить особенности реализации игрового метода в физическом воспитании студентов специальной медицинской группы; 2. обосновать возможность и целесообразность применения подвижных и элементов спортивных игр на занятиях по физической культуре со студентами СМГ; 3. разработать методику применения подвижных и элементов спортивных игр на занятиях со студентами СМГ. ?