Нетрадиционные формы организации деятельности обучающихся начальных классов на уроках математики

ВВЕДЕНИЕ..............................................................................................................3 ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ НЕТРАДИЦИОННЫХ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 1.1. Психолого-педагогическая характеристика нетрадиционных форм организации деятельности обучающихся.............................................................7 1.2. Виды нетрадиционных форм организации деятельности обучающихся на уроках в начальных классах.................................................................................11 1.3. Особенности применения нетрадиционных форм организации деятельности обучающихся начальных классов на уроках математики.........23 ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1.......................................................................................30 ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ НЕТРАДИЦИОННЫХ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ НА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ 2.1. Организация и методика исследования........................................................32 2.2. Выявление влияния нетрадиционных форм организации деятельности обучающихся начальных классов на уроках математики на результативность обучения.................................................................................................................38 2.3. Выводы по исследованию, методические рекомендации по применению нетрадиционных форм организации деятельности обучающихся начальных классов на уроках математики.............................................................................49 ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2.......................................................................................61 ЗАКЛЮЧЕНИЕ.....................................................................................................63 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.....................................................................................66 ПРИЛОЖЕНИЯ.....................................................................................................72

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». - М.: Проспект, 2013. - 160 с. 2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. - М.: Проспект, 2012. - 41 с. 3. Постановление Правительства РФ // Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях. - М.: Государственная программа, 2010. - №189. - 49 с. 4. Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология / Б.Б. Айсмонтас. - М.: Владос-пресс, 2012. - 374 с. 5. Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития / В.И. Андреев. - 2-е изд. - Казань: Центр инновационных технологий. - 2015. - 678 с. 6. Аношкина В.Л., Резванов, С.В. Образование. Инновация. Будущее. (Методологические и социокультурные проблемы) / В.Л. Аношкина. - Ростов-н/Д: Изд-во РО ИПК и ПРО, 2001. - 176 с. 7. Архипова В.В. Нестандартные организационные формы учебного процесса / В.В. Архипова. - СПб.: Интерс, 1995. - 76 с. 8. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов. - М.: Просвещение, 2012. - 234 с. 9. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. Методика преподавания математики в нач. классах: Учеб. пособие для уч-ся школ. отд-ний пед. уч-щ / М.А. Бантова. - М.: Просвещение, 2009. - 335 с. 10. Бондаревский В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию / В.Б. Бондаревский. - М.: Просвещение, 2005. - 108 с. 11. Булатова О.С. Искусство современного урока / О.С. Булатова. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 2008. - 276 с. 12. Вайсберг И.Г. Активизация познавательной деятельности учащихся / И.Г. Вайсберг. - М.: Просвещение, 2010. - 234 с. 13. Виленкин Н.Я. Математика: Учеб. пособ. для студ. пед. инстит. / Н.Я. Виленкин. - М.: Просвещение, 2008. - 315 с. 14. Витковская И.М. Обучение младших школьников в совместной деятельности / И.М. Витковская. - Псков, 2010. – 96 с. 15. Выготский Л.С. Педагогическая психология / В.В. Давыдов. - М.: Педагогика-Пресс, 1999. - 536 с. 16. Гилева Д.К. Вопросы развития познавательного интереса учащихся в процессе обучения / Д.К. Гилева. - Свердловск: ШГПИ, 2010. - 132 с. 17. Гребенкина Л.К. Пути и средства повышения познавательной активности обучающихся / Л.К. Гребенкина. - Рязань: РГПИ, 2016. - 149 с. 18. Дубровина И.В. Индивидуальные особенности школьников / И.В. Дубровина. - М.: Педагогика, 2010. - 277с. 19. Дубровина И.В., Акимова М.К., Борисова Е.М. и др. Рабочая книга школьного психолога / И.В. Дубровина. - М.: Просвещение, 2010. - 423 с. 20. Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса / В.К. Дьяченко. - М.: Педагогика, 1999. - 112 с. 21. Елфимова Н.Е. Диагностика и коррекция мотивации учения у дошкольников и младших школьников / Н.Е. Елфимова. - М.: Просвещение, 2001. - 78 с. 22. Загвязинский В.И. Теория обучения. Современная интерпретация/ В.И. Загвязинский. - М.: Просвещение, 2008. - 324 с. 23. Зимняя И.А. Педагогическая психология / И.А. Зимняя. - Ростов н/Д: Феникс, 2007. - 476 с. 24. Истомина Н.Б. Активизация учащихся на уроках математики в начальных классах / Н.Б. Истомина. - М.: Издательский центр «Академия», 1989. - 128 с. 25. Истомина Н.Б. Методика обучения математике в начальной школе: Учеб. пособие для студ. сред. и высш. пед. учеб. завед. / Н.Б. Истомина. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 201 с. 26. Казанский Н.Г., Назарова Т.С. Дидактика (начальные классы) / Н.Г. Казанский. - М.: Просвещение, 2008. - 342 с. 27. Канцева М.Н. Развитие младших школьников в теории и практике начального обучения / М.Н. Канцева. – Оренбург: Изд. ООИУУ, 2007. - 198 с. 28. Ковалев А.Г. Психология личности: учебное пособие / А.Г. Ковалев. - М.: Просвещение, 1970. - 264 с. 29. Коваленко В.Г. Дидактические игры на уроках математики: пособие для учителя / В.Г. Коваленко. - М.: Просвещение, 2000. - 97 с. 30. Коджаспирова Г.М. Педагогика: Учеб. для студ. образоват. учрежд. средн. проф. образов. / Г.М. Коджаспирова. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - 352 с. 31. Кошмина И.В. Межпредметные связи в начальной школе / И.В. Кошмина. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2014. - 65 с. 32. Кукушин В.С. Современные педагогические технологии. Начальная школа / В.С. Кукушин. - Ростов н/Д: Феникс, 2013. - 376 с. 33. Кулачина И.Ю. Возрастная психология / И.Ю. Кулачина. - М.: Просвещение, 2015. - 438 с. 34. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Не совсем обычный урок: Практическое пособие для учителей и классных руководителей, студентов средних и высших педагогических учебных заведений, слушателей ИПК / С.В. Кульневич. - Воронеж: Издательство «Учитель», 2010. - 176 с. 35. Левитес Д.Г. Практика обучения: образовательные технологии / Д.Г. Левитес. - М.: Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2008. - 288 с. 36. Менчинская Н.А., Моро М.И. Вопросы методики и психологии обучения арифметики в начальных классах / Н.А. Менчинская. - М.: Просвещение, 2005. - 224 с. 37. Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе / Н.Г. Морозова. - М.: Просвещение, 2005. - 47 с. 38. Моро М.И. Математика. Рабочая программа. 1-4 классы / М.И. Моро. - М.: Просвещение, 2012. - 245 с. 39. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. - Кн. 3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики / Р.С. Немов. – 3- е изд.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2008. - 632 с. 40. Нуралиева Г.В. Методика обучения математике в начальных классах / Г.В. Нуралиева. - Ставрополь, 1998. - 328 с. 41. Олешков М.Ю. Современные образовательные технологии: учебное пособие / М.Ю. Олешков. – Нижний Тагил: НТГСПА, 2011. – 144 с. 42. Панина Т.С. Современные способы активизации обучения / Т.С. Панина. - М.: Издательский центр «Академия», 2013. - 176 с. 43. Пидкасистый И.П. Педагогика: Учеб. пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / П.И. Пидкасистый. - М.: Учебник, 2006. - 608 с. 44. Подласый И.П. Педагогика: учебник / И.П. Подласый. - М.: Издательство Юрайт; Высшее образование, 2010. - 574 с 45. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособ. для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Е.С. Полат. - М.: Академия, 2007. - 272 с. 46. Савинов Е.С. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / Е. С. Савинов. - М.: Просвещение, 2012. - 223 с. 47. Савинов С.В. Нестандартные уроки в начальной школе / С.В. Савинов. - Волгоград: Учитель, 2015. - 89 с. 48. Селевко Г.К. Альтернативные педагогические технологии / Г.К. Селевко. - М.: НИИ школьных технологий, 2015. – 224 с. 49. Ситаров В.А. Дидактика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 368 с. 50. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики / М.Н. Скаткин. - М.: Педагогика, 1994. - 96 с. 51. Смирнова Н.А. Развитие форм организации обучения в педагогической теории и практике / Н.А. Смирнова. - Псков: ПГПИ, 2014. - 124 с. 52. Стойлова Л.П. Математика: Учеб. пособ. для студ. высш. учеб. завед. / Л.П. Стойлова. - М.: Академия, 2005. - 424 с. 53. Стойлова Л.П., Пышкало А.М. Основы начального курса математики / Л.П. Стойлова. - М.: Просвещение, 2001. - 387 с. 54. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии / Д.И. Фельдштейн. – М.: Междунар. пед. акад., 2010. – 366 с. 55. Худик В.А. Психологическая диагностика детского развития: методы исследования / В.А. Худик. - Киев: Украина, 2002. - 423 с. 56. Чекмарев Я.Ф., Снигирев В.Т. Методика преподавания арифметики / Я.Ф. Чекмарев. - М.: Просвещение, 2003. - 357 с. 57. Чередов И.М. Система форм организации обучения в советской общеобразовательной школе / И.М. Чередов. – М.: Педагогика, 1987. - 150 с. 58. Шоган В.В. Технологии личностно-ориентированного урока: учеб.-методич. пособие для учителей, методистов / В.В. Шоган. - Ростов н/Д: Издательство «Учитель», 2015. - 231 с. 59. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебной деятельности / Г.И. Щукина. - М: Просвещение, 2004. - 103 с. 60. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / И.С. Якиманская. - М.: Сентябрь, 2010. - 87 с. 61. Бабанский Ю.К. О дидактических основах повышения эффективности обучения / Ю.К. Бабанский // Народное образование. - 2016. - №11. - С.105-111. 62. Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании / О.Е. Лебедев // Школьные технологии. - 2011. - №5. - С.54-59. 63. Рощина Н.Н. Научить учителя / Н.Н. Рощина // Практика образования. - 2012. - №4. - С.25-26. 64. Мечкова Е.А. Нестандартные уроки математики в начальной школе / Е.А. Мечкова // Международный студенческий научный вестник. - 2019. - URL: https://scienceforum.ru/2019/article/2018014874 [дата обращения: 10.02.2020] 65. Федорченко С.А. Нетрадиционные формы проведения уроков математики / С.А. Федорченко. - URL: https://urok.1sept.ru/статьи/580914/ [дата обращения: 25.12.2019]

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ НЕТРАДИЦИОННЫХ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 1.1. Психолого-педагогическая характеристика нетрадиционных форм организации деятельности обучающихся Новая организация общества, новое отношение к жизни предъявляет и новые требования к школе. Сегодня основная цель обучения – это не только накопление учеником определенной суммы знаний, умений, навыков, но и подготовка школьника как самостоятельного субъекта образовательной деятельности. В основе современного образования лежит активность и учителя, и, что не менее важно, ученика. Именно этой цели – воспитанию творческой, активной личности, умеющей учиться, совершенствоваться самостоятельно, и подчиняются основные задачи современного образования. Увеличение объема информации (в том числе учебной), обрушивающейся на современных детей и подростков – хорошо известное явление. Вступая в жизнь, ученик радуется новому, ему интересно. Но проходит время, и наступает «перенасыщение» знаниями, которые начинают отягощать сознание ребенка. В результате теряется интерес к учебе и рождается обычный троечник. Чтобы этого не произошло, нужно повышать занимательность учебного материала. Именно поэтому в последние годы в учительской практике особую популярность приобрели нетрадиционные формы уроков.