ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ УДОД

В современных условиях, характеризующихся кардинальными преобразованиями в жизни нашего общества, активность, независимость, предприимчивость и творческий процесс становятся главными в определении направленности развития личности. Данные черты характера помогают в самоорганизации, саморегуляции, личности, становлении самосознания. В свою очередь в рамках ФГОС НОО поставлены задачи, которые помогут младшим школьникам получить новые достижения для дальнейшей успешной учебы: создание комфортной окружающей среды, учет личностных и индивидуальных особенностей, комфортное отношения между педагогами и школьниками [15]. Анализ Концепции дополнительного образования позволил нам узнать ценностный статус дополнительного образования как уникальной и конкурентоспособной социальной практики наращивания мотивационного потенциала личности и инновационного потенциала общества [8] Ведущим видом деятельности школьников является учение. Поэтому необходимо искaть возможность повышения aктивности учaщихся в этом процессе, что будет способствовaть не только повышению кaчествa общеобрaзовaтельной подготовки, но и рaзвитию aктивной личности в целом. Недостаточная сформированность познавательной активности учащихся в традиционных условиях обучения современной школы отрицательно сказывается на становлении личности. Проблема развития познавательной активности рассматривалась в различных трудах педагогов и психологов. Я.А. Коменский, К.Д. Ушинский, Д. Локк, Ж-Ж Руссо определяли познавательную активность как естественное стремление учащихся к познанию. Современные отечественные исследователи изучали особенности познавательной деятельности и способы её активизации у младших школьников. Это такие ученые, как А.К. Марков, В.И. Лозовая, Ж.Н. Тельнова, Г.И. Щукина и многие другие. Проблемой формирования познавательной активности уже в дополнительном образовании в нашей стране занимались такие учёные как: А. Г. Асмолов, А. К. Бруднов, И.В. Калиш, В.И. Панов и другие. Однако необходимо отметить, что перечисленные выше авторы, достаточно полно осветив вопросы стимулирования активности учащихся младшего школьного возраста в рамках учебной деятельности, уделяли недостаточное внимание возможностям формирования познавательной активности в рамках дополнительного образования, как открытого, в меньшей чем школа степени формализованного образовательного института, способного быстро и мобильно реагировать на изменения в социо - культурной среде, на многообразие потребностей, мотивов и способностей детей. Система дополнительного образования призвана отвечать на те аспекты социального заказа к системе образования, которые выходят за рамки основного стандарта, закрепленного базисным учебным планом для учреждений обоего образования. Цель курсовой работы: охарактеризовать особенности формирования познавательной активности в условиях дополнительного образования. Объект исследования: формирование познавательной активности младших школьников в условиях УДОД. Предмет исследования: формирования познавательной активности младших школьников в условиях УДО В соответствии с вышеперечисленным, автором сформулированы следующие задачи: 1. Раскрыть сущность понятия познавательной активности. 2. Изучить возможности дополнительного образования детей в развитии познавательной активности младших школьников . 3. Провести опытно-экспериментальную работу по проверке сформированности познавательной активности в условиях УДОД 4. Разработать методические рекомендации по повышению уровня познавательной активности младших школьников в учреждениях дополнительного образования. Методы исследования: анализ педагогической литературы по теме исследования, синтез, метод систематизации, обобщение. Практическая значимость заключается в том, что результаты исследования могут использоваться студентами при подготовке к семинарским занятиям на таких дисциплинах как Теоретические основы и практика дополнительного образования, Нормативно-правовое обеспечение системы дополнительного образования, преподавателями учреждений дополнительного образования при проведении своих занятий. База исследования: МБУДО «Детская школа искусств» Казачинского района, Красноярского края. Структура работы. Данная курсовая работа состоит из введения, четырех параграфов, заключения, списка использованной литературы в количестве 25 источников и приложения А, приложения Б, приложения В. Объем курсовой работы составляет 33 страницы.