ОБУЧЕНИЕ ПРИМЕНЕНИЮ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ПЕРЕВОДЕ ТЕКСТОВ РАЗЛИЧНЫХ ЖАНРОВ НА ФАКУЛЬТАТИВНЫХ ЗАНЯТИЯХ «ОСНОВЫ ПЕРЕВОДА» В СТАРШИХ КЛАССАХ

В современном обществе все больше говорят о перспективах использования информационно-коммуникативных технологий (далее ИКТ) для решения воспитательных задач, стоящих перед системой образования. Это, в свою очередь, обуславливает возрастание значимости информационно-коммуникационной компетенции педагогического состава и требует от субъектов образовательного процесса готовности к использованию информационных и коммуникационных технологий при решении профессиональных задач. Информационно-коммуникационные технологии давно уже стали неотъемлемой частью процесса перевода, и для сохранения этого аспекта в поле зрения современных школьников, необходимо внедрить ряд нововведений и новшеств в процесс обучения. Объектом исследования в настоящей работе является применение информационно-коммуникационных технологий в переводе. Предметом исследования являются особенности обучения учащихся старших классов применению информационно-коммуникационных технологий при переводе текстов разных жанров. Целью данной работы является разработка системы упражнений для обучения учащихся старшей школы применению информационно-коммуникационных технологий при переводе текстов различных жанров на факультативных занятиях «Основы перевода». Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач: • раскрыть сущность понятия информационно-коммуникационных технологий; • проанализировать особенности применения информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе; • выявить преимущества и недостатки информационно-коммуникационных технологий в обучении иностранному языку; • определить специфику использования информационно-коммуникационных технологий при переводе текстов; • разработать систему упражнений для обучения применению информационно-коммуникационных технологий при переводе текстов различных жанров учащимися старших классов • проанализировать эффективность разработанной методики и выработать практические рекомендации по обучению применению информационно-коммуникационных технологий при переводе текстов различных жанров; • выполнить сравнительный анализ перевода текстов различных жанров при помощи разных информационно-коммуникационных технологий. При написании работы была использована комплексная методика с применением ряда теоретических, общенаучных методов (интерпретация, анализ и синтез, обобщение теоретического материала, сравнение), специальных, лингвистических методов (метод лингвистического описания, переводческого анализа) и практических методов исследования (описательный, сравнительно-сопоставительный, метод эксперимента, тестирования, опроса). Теоретической основой дипломного исследования послужили труды В. Н. Комиссарова, Л. С. Бархударова, Н. К. Рябцевой, Е. В. Тихоновой, Н. Ю. Тагушевой, А. А. Тараскина, Я. И. Рецкер, Е. А. Артюшиной, Я. А. Нестеровой. Композиционно дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и одного приложения. Общий объем работы–42 страницы. Во введении раскрывается объект и предмет исследования, устанавливается цель и задачи исследования, научные методы, теоретическая и практическая значимость работы. В первой главе раскрывается суть понятия «информационно-коммуникационные технологии», рассматриваются проблемы и преимущества информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе, в обучении иностранному языку, а также их роль при переводе текстов. Во второй главе разрабатываются упражнения для обучения школьников применению информационно-коммуникационных технологий при переводе текстов различных жанров на факультативных занятиях по «Основам перевода». В заключении представлены результаты, к которым пришел автор в ходе своего исследования. Библиографический список состоит из 21 позиции.