Развитие связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста посредством организации взаимодействия ДОО и семьи (на примере организации «Родительской академии»)

Войти в мой кабинет

Забыли пароль?

ГОТОВЫЕ РАБОТЫ / ДИПЛОМНАЯ РАБОТА, ПЕДАГОГИКА

vika_glad		990 руб. КУПИТЬ ЭТУ РАБОТУ
Страниц:	103		Заказ написания работы может стоить дешевле
Оригинальность:	неизвестно		После покупки вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100% с помощью сервиса
Размещено:	15.01.2021

                Умение детей пользоваться в общении с окружающими правильной речью, понятно выражать свои мысли, говорить на родном языке чисто и выразительно является одним из необходимых условий полноценного развития личности ребенка.
            

Введение
Содержание
Список литературы
Отрывок из работы

Введение

                                    Введение

Актуальность исследования. 
Способность правильно и членораздельно говорить является одной из самых важных характеристик человеческой личности. То есть развитие речи способствует развитию личности в целом, и наоборот, развитие личности содействует развитию языка. Ребенок не рождается с умением говорить, это умение он приобретает позже. Взрослые должны приложить много усилий для того, чтобы процесс становления речи проходил своевременно и в полном объеме для правильной речи ребенка. Сегодня вопросам развития речи дошкольников уделяется большое внимание: создаются новые программы, ведется поиск новых эффективных путей повышающих эффективность процесса развития речи дошкольников. 
Актуальность исследования подтверждается и нормативными документами (Закон "Об образовании в РФ", Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2016–2020 годы, Концепция дошкольного воспитания, Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, Примерная основная  образовательная программа дошкольного образования), в которых обозначена необходимость разработки и реализации инновационных технологий и методик обучения, воспитания и развития детей, направленных на речевое развитие дошкольников. 
Так, согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (утвержден приказом Минобрнауки от 17.10.2013 г. №1155), речевое развитие детей предполагает решение следующих задач: 
- овладение речью как средством общения и культуры; 
- развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; 
- формирование звуковой аналитико-синтаксической активности, как предпосылки обучения грамоте и др. [39].
Актуальность исследуемой проблемы обусловлена рядом факторов:
- социальным заказом на развитие связной монологической речи у детей дошкольного возраста; 
- необходимостью совершенствования качества работы педагогов, взаимодействуя с родителями, по развитию связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста путем создания специальных педагогический условий в ДОО.
В дошкольном детстве ребенок овладевает прежде всего диалогической речью, которая имеет свои специфические особенности, проявляющиеся в использовании языковых средств, допустимых в разговорной речи, но неприемлемых в построении монолога, который строится по законам литературного языка. Только специальное речевое воспитание подводит ребенка к овладению связной речью, которая представляет собой развернутое высказывание, состоящее из нескольких или многих предложений, разделенных по функционально-смысловому типу на описание, повествование, рассуждение. Формирование связности речи, развитие умений содержательно и логично строить высказывание является одной из главных задач речевого воспитания дошкольника.
Обучение связной монологической речи детей в отечественной методике имеет богатые традиции, заложенные в трудах К. Д. Ушинского, Л. Н. Толстого. 
Основы методики развития связной речи дошкольников определены в работах А. М. Леушиной, Л. А. Пеньевской, О. И. Соловьевой, Е. И. Тихеевой, А. П. Усовой, Е. А. Флериной. 
Проблемы содержания и методов обучения монологической речи в детском саду плодотворно разрабатывались А. М. Бородич, Н.Ф. Виноградовой, Л. В. Ворошниной, В. В. Гербовой , Э. П. Коротковой , О. С. Ушаковой, Л. Г. Шадриной и др. 
Изучались особенности связной монологической речи детей, методика обучения разным типам текстов с опорой на разные источники высказываний. Авторами определены цели и задачи развития связной монологической речи, методические принципы, созданы системы обучающих занятий различным видам связных высказываний, рассмотрены специфические условия овладения детьми связной речью. Основной результат их исследований - выявление звеньев механизма овладения связной речью ребенком. 
Важное значение в обеспечении полноценного развития связной речи каждого ребенка имеет взаимодействие педагогов дошкольного учреждения с его семьей. Семья представляет собой сложное образование.
А.Г.Харчев определя¬ет семью как основанное на браке и кровном родстве объединение людей, связанное общностью быта и взаимной ответственности. Основная, первая функция семьи репродуктивная. Наряду с этой основной функцией семья вы¬полняет еще ряд других важных социальных функций и одна из них: хозяй¬ственно-бытовая - уход за детьми и поддержание физического здоровья чле¬нов общества [40, с. 78].
Под руководством родителей ребенок приобретает свой первый жиз-ненный путь, элементарные знания об окружающей действительности, уме-ния и навыки жизни в обществе. Проблемой организации взаимодействия педагогов ДОУ и семьи занимались Е.П.Арнаутова, Т.Н.Доронова, Т.А.Маркова, Л.В.Виноградова, А.В. Козлова, О.В.Солодянкина и др.
В своих работах учёные предлагают формы и методы плодотворного взаимодействия дошкольной организации и семьи (Т.Н.Доронова, Т.А.Маркова, Е.П.Арнаутова и др.), раскрывают необходимость саморазвития воспитателей и родителей (А.В.Козлова, Е.П.Арнаутова и др.), предлагают интерактивные формы работы педагога с семьёй (Е.П.Арнаутова, Т.Н. Доронова, О.В. Солодянкина и др.).
Однако, опыт практической работы свидетельствует: труднее всего привлечь родителей к совместной работе, пробудить у них желание, несмотря на занятость, участвовать во всех мероприятиях, организуемых детскими учреж¬дениями, и совершенствовать себя как воспитателей. Поэтому педагогам ДОО необходимо вариативно менять содержание и формы работы с семьей, учитывая запросы родителей. Они должны видеть родителей как партнеров, как субъектов и активнее вовлекать родителей в воспитательно-образовательный процесс.
Нами предложена форма организации «Родительская академия». Данная форма направлена на взаимодействие родителей и воспитателей ДОО, на построение конструктивного общение и взаимодействия в вопросах развития монологической речи детей.
Анализ сложившейся ситуации показывает, что в настоящий момент существует противоречие:
  - между значительным потенциалом развития связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста и недостаточным использованием интерактивных форм взаимодействия педагогов ДОО и родителей.
Проблема: Каковы эффективные формы и методы взаимодействия педагогов дошкольной образовательной организации с семьей в вопросах развития связной монологической речи детей
Цель исследования: теоретическое обоснование проблемы взаимодействия педагогов дошкольных образовательных организаций с семьей по развитию связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста.
Объект: процесс развития связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: «Родительская академия» как средство взаимодействия педагогов ДОУ с семьей по развитию связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста.
Для достижения цели исследования, необходимо решить следующие задачи:
1.На основе психолого-педагогической литературы изучить особенности развития связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста.
2.Раскрыть формы взаимодействия педагогов ДОО с родителями воспитанников по вопросам развития связной монологической речи детей.
3.Выявить и проверить в ходе экспериментальной работы уровень связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста.
4. Разработать методические рекомендации по развитии связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста посредством «Родительской академии».
Методологические основы исследования: теории и концепции развития речи детей дошкольного возраста (Л.С. Выгот¬ского, С.Л. Рубинштейна, А.Р. Лурии, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, М.И. Лисиной, Е. И. Тихеевой, Е. А. Флериной и др.).  Работы, посвященные вопросам сотрудничества семьей в процессе развития и воспитания детей Е.П. Арнаутовой, Т.А. Данилиной, В.П. Дубровой, О.Л. Зверевой, Н.И. Коротковой, Л.И. Лукина и др.     
Методы исследования: теоретические: анализ, синтез, обобщение, классификация; практические: педагогический эксперимент, беседа, анкетирование, наблюдение за практической деятельностью детей и взрослых и др.
	Практическая значимость данного исследования заключается в разработке методических рекомендаций взаимодействия с родителями, направленных на развитие уровня монологической речи старших дошкольников. 
Структура ВКР: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. 





                                

Содержание

                                    ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОО И СЕМЬИ ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ………………………………..
1.1. Психолого-педагогические аспекты развития особенностей связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста………………………………………………7
1.2. Интерактивные формы взаимодействия ДОО и семьи детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………………………………...13
1.3. «Родительская академия» как форма организации по развитию связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста
…………………………………………………………………………………...21
ГЛАВА II.ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОО И СЕМЬИ ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ.
2.1. Изучение уровня развития связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………………...22
2.2. Разработка формы организации «Родительская академия» ………………………………………………………………………….
Заключение……………………………………………………………………
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………………
Приложение…………………………………………………………………………


                                

Список литературы

                                    1.	Алабужева, С.В. Риторика для старших дошкольников и младших школьников // С.В. Алабужева. - Ижевск: Национальная библиотека Удмуртской Республики, 2015.- 23 [4] с.- ISBN 5-7029-0043: 15.10. Текст: непосредственный.
Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учебное пособие для студ. высш. и средн. учебных заведений / Алексеева, М.М., Яшина В.И.-: Издательский центр «Академия», 2013. — 448 [7] с.- ISBN 978-5-7695-9603-2– Текст: непосредственный.
Алифанова, Е.М. Формирование коммуникативной компетентности детей дошкольного и младшего школьного возраста средствами театрализованных игр // Е.М.Алифанова. -Волгоград: 2001.- 15 [9] с. - ISBN 978-5-7057-4534-0: 156-30. – Текст: непосредственный.
Артеменкова, Л.Ф. Педагогические условия развития диалогического общения детей старшего дошкольного возраста в условиях современного ДОУ: дис. … канд. пед. наук / Л.Ф. Артеменкова. – Карачаевск. 2002. – 158 [15] с. – Текст: непосредственный.
Арнаутова Е.П. Методы обогащения воспитательного опыта родителей / Е.П. Арнаутова. – Текст: непосредственный // Дошкольное воспитание, 2004. - №9. - 52-58 с.
Божович, Л.И. Личность и ее формирование в дошкольном возрасте// Л.И.Божович. – Санкт-Петербург, 2009. -400 [35] с. ISBN 978-5-91180-846-4. -Текст: непосредственный.
Бородич, А.М.  Методика развития речи детей // А.М.Бородич. - М.: Просвещение, 2004. – 255 [16] с. – Текст: непосредственный.
Веракса,Н.Е. Проектная деятельность дошкольников : пособие для педагогов дошкольных учреждений : для работы с детьми 5-7 лет / Н. Е. Веракса, А. Н. Веракса. - Москва: Мозаика-Синтез, 2008. - 108, [2] с.: ил., портр.; 23 см. - ISBN 978-5-86775-643-7. -Текст: непосредственный.
Виноградова, Н.Ф. Детский сад и семья. [Текст] / Виноградова Н.А., Година Г.Н., Загик Л.В. и др. Под ред. Т.А. Марковой. – 2-е изд., испр. и доп.– М.: Просвещение, 1986. – 207[23] с. – Текст: непосредственный.
Выготский Л.С. Мышление и речь // Л.С. Выготский. - Изд. 5, испр. — Издательство. - 1999. — 352 [5] с.- ISBN 5-87604-097-5. - Текст: непосредственный.
Гербова, В.В. Учусь говорить: Метод. рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 3-6 лет по программе "Радуга" / В. В. Гербова. - 2. изд. - М.: Просвещение, 2000. - 158, [6] с.- ISBN 5-09-010133-7. - Текст: непосредственный.
Гойхман O.Я. Речевая коммуникация/ О.Я.Гойхман, Т.М. Надеина. — М.: Инфра-М, 2008. — 272[1] с.- ISBN 5-16-002657-6. - Текст: непосредственный.
Голубь, М.С.Теории и технологии речевого развития дошкольника: учебно-методическое пособие / М. С. Голубь, Н. И. Рослякова; Министерство образования и науки Российской Федерации, Кубанский государственный университет. - Краснодар: Кубанский государственный университет, 2016. - 175 с.: ил., табл.; ISBN 978-5-8209-1293-1: 500. - Текст: непосредственный.
Григорьева Н. Как мы работаем с родителями / Н. Григорьева, Л. Козлова. – Текст: непосредственный // Дошкольное воспитание,2006.-№9.–23с.
Гриценко, З.А. Детская литература. Методика приобщения детей к чтению: учебное пособие для студентов высших учебных заведений/ З.А.Гриценко - 3-е изд., стер. - Москва: Академия, 2008. - 312, [1] с.- ISBN 978-5-7695-5597-8. - Текст: непосредственный.
Дистанционные технологии в дошкольном образовании: опыт и перспективы развития : монография / [Н. В. Федина, И. В. Бурмыкина, Л. М. Звезда и др ; Министерство науки и высшего образования Российской Федерации, Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Липецкий государственный педагогический университет имени П. П. Семенова-Тян-Шанского". - Липецк : ЛГПУ им. П. П. Семенова-Тян-Шанского, 2018. - 234 с. : ил., табл.; 20 см.; ISBN 978-5-88526-941-4 : 300 экз.- Текст: непосредственный.
Доронова Т.Н. Вместе с семьей: пособие по взаимодействию ДОУ и родителей / Т.Н. Доронова, Г.В. Глушкова, Т.И. Гризик и др. - М.: Просвещение, 2005. - 190 с.- ISBN 5-7151-0068-2. - Текст: непосредственный.
Евдокимова, Е.Л. Детский сад и семья : методика работы с родителями : пособие для педагогов и родителей / Е. С. Евдокимова, Н. В. Додокина, Е. А. Кудрявцева. - Москва: Изд-во Мозаика-Синтез, 2007. - 134, [2] с.; 24 см. - ISBN 978-5-86775-441-9. - Текст: непосредственный.
Ельцова, О.М. Организация полноценной речевой деятельности в детском саду: методические рекомендации: из опыта работы по программе "Детство" / О. М. Ельцова, Н. Н. Горбачевская, А. Н. Терехова. - Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2008. - 186. [1] с.; 21 см.; ISBN 978-5-89814-447-0. - Текст: непосредственный.
Желудков, М.А. Родительский университет как форма сотрудничества с семьёй в условиях образовательного учреждения / М.А.  Желудков, Н.В. Додокина. Наука и образование: проблемы и перспективы развития сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции: в 5 частях. –Тамбов: ООО «Консалтинговая компания Юком», 2014. – 48[12] с.- Текст: непосредственный.
Ильина, Т. А. Речевое развитие в соответствии с ФГОС дошкольного образования / Т. А. Ильина, Е. А. Сергеева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2019. — № 5 (243). — С. 175-177. — URL:  https://moluch.ru/archive/243/56107
Инновационные формы взаимодействия семьи и детского сада: Семейный и Родительский клубы: родительская академия: сборник научных статей по материалам круглых столов, посвященных Году семьи / Департамент образования г. Москвы, Московский гуманитарный пед ин-т; [Виноградова Н. А. и др.]. - Москва: Московский гуманитарный пед. ин-т, 2008 (М. : Моск. гуманитар. пед. ин-т). - 110 с.:табл.-ISBN978-5-902296-82-9. - Текст: непосредственный.
Козлова, С.А. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. Заведений / С.А.Козлова, Т.А.Куликова. - Издательский центр «Академия», 2001. – 416 [2] с.- ISBN 5-7695-0816-7. - Текст: непосредственный.
Козырева, Л.М. Развитие речи : Дети 5-7 лет / Л. М. Козырева. - Ярославль : Акад. развития ; Горно-Алтайск : Акад. холдинг, 2002. - 159 с. : ил.; 24 см. - ISBN 5-9285-0221-4. - Текст: непосредственный.
Колодяжная, Т.П. Речевое развитие детей дошкольного возраста. Методическое пособие / Т.П.Колодяжная, И.А.Маркарян. - М.: УЦ Перспектива, 2009. – 144 [32] с.- ISBN 978-5-98594-167-8. - Текст: непосредственный.
Конвенция о правах ребенка : Конвенция ООН. - М. : ИНФРА-М, 2003 (Домодедово : ДПК). - 24 с. - ISBN 5-16-000512-9. - Текст: непосредственный
 Ладыженская, Т.А. Об изучении связной речи детей, поступающих в школу. Характеристика связной речи детей 6-7 лет : Сб. науч. тр. / НИИ содерж. и методов обучения АПН СССР ; [Под ред. д. п. н. Т.А. Ладыженской]. - Москва: б. и., 1979. - 108 с.;
Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н.Леонтьев . - 2-е изд. - Москва: Политиздат, 1977. – 426[18] с. - Текст: непосредственный.
Лосева, И.И. Развитие речевых коммуникаций детей старшего дошкольного возраста/И.И. Лосева.-Ульяновск: Зебра, 2016. - 101 с.; ISBN 978-5-9909342-3-8: 500 экз. - Текст: непосредственный.
Любина, Г. О формах и организации работы по развитию речи/ Г.О.Любина. – Текст: непосредственный // Дошкольное воспитание. — 2000. — № 11. — 49 с. 
Микляева, Н.В. Создание условий эффективного взаимодействия с семьей: методическое пособие для воспитателей ДОУ / Н. В. Микляева. - Москва : АЙРИС ПРЕСС : АЙРИС дидактика, 2006 (Чехов (Моск. обл.) : Чеховский полиграфкомбинат). - 141, [2] с. : табл.; 20 см. - (Дошкольное воспитание и развитие).; ISBN 5-8112-2123-1. - Текст: непосредственный.
Немов, Р.С. Основы общей психологии / Р. С. Немов. - М.: Гуманит. изд. центр "ВЛАДОС", 1994.-572,[4] с.- ISBN 5-09-005103-8. - Текст: непосредственный.
Нечаева, О.А. Функционально-смысловые типы речи [Текст]: (Описание, повествование, рассуждение): Автореферат дис. на соискание ученой степени доктора филологических наук. (10.02.01) / Моск. обл. пед. ин-т им. Н. К. Крупской. - Москва: [б. и.], 2011. - 45 с.
От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. — Издание пятое (инновационное), испр. и доп.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. — 336 с.- ISBN 978–5-4315-1576-7. - Текст: непосредственный.
Об образовании в Российской Федерации : Федеральный закон № 273-ФЗ от 29.12.2012 : с изм. на 26 июля 2019 г. – Москва : Кодекс, 2019. – 123 с. – ISBN 978-5-379-00117-9. – Текст: непосредственный.
Парамонова, Л.Г. Воспитание связной речи у детей: Методическое пособие ./ Л. Г. Парамонова . – М.: Национальный книжный центр, 2018. – 192 [13] с.- ISBN 978–5–4441–0263–3. - Текст: непосредственный.
Педагогический словарь / авт.-сост.: И. П. Андриади, С. Ю. Темина. – Москва : ИНФPA-M, 2017. – 221, [3] с. – (Библиотека словарей ИНФРА-М). - ISBN 978-5-16-011752-2. – Текст: непосредственный.
Пиаже, Ж. Речь и мышление ребенка / Жан Пиаже; [Сост., новая ред. пер. с фр., коммент. Вал. А. Лукова, Вл. А. Лукова]. - М.: Педагогика-пресс, 1994. - 526,[1] с.; 20 см. - (Психология: классические труды).; ISBN 5-7155-0694-8. – Текст: непосредственный. 
Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155
"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384) [Электронный ресурс] // Режим доступа: www.consultant.ru.
Прохорова,С.Ю. Нетрадиционные формы проведения родительских собраний в детском саду [Текст] / С. Ю. Прохорова, Н. В. Нигматулина, В. И. Евстигнеева. - Москва : Скрипторий 2003, 2011. - 101, [2] с. : табл.; 21 см.; ISBN 978-5-98527-178-2. – Текст: непосредственный.
Родительская академия: организация семейного досуга и создание детско-родительских проектов : методическое пособие для родителей : [в 2 ч.] / Департамент образования г. Москвы, Московский гуманитарный пед. ин-т ; [Лебедева Г. А. и др.]. - Москва : Московский гуманитарный пед. ин-т, 2008. - 21 см.; ISBN 978-5-902296-81-2. – Текст: непосредственный.
Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. / С.Л. Рубинштейн - СПб: Издательство «Питер», 2012 - 712 с. – Текст: непосредственный.
Сафина, Л. А. Развитие речи детей / Л. А. Сафина. — Текст: непосредственный // Педагогика: традиции и инновации : материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, январь 2016 г.). — Челябинск: Два комсомольца, 2016. — С. 35-37. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/186/9321/ (дата обращения: 05.01.2020).
Смирнова, Е.С. Развиваем речь в игре. / Е.С.Смирнова. - Текст: непосредственный // Дошкольное образование (Прил. к газ. «Первое сентября»). – 2012. – № 2. – 17 с.
Cмольникова, Н.Г. Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста / Н. Г. Смольникова.-Текст: непосредственный // Педагогическое образование и наука. - 2011. - № 12. – 21 с.
Соловьева, О.И. Методика развития речи и обучения родному языку в детском саду. / О.И.Соловьева. – М.: Просвещение, 2006. – 220 [147] с. – Текст: непосредственный.
Солодянкина, О.В. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей: пособие для работников ДОУ / О. В. Солодянкина. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Аркти, 2005 (Домодедово : ДПК Роспатента). - 77, [2] с.: табл.; 21 см. - ISBN 5-89415-359. – Текст: непосредственный.
Сохин,Ф.А. Психолого-педагогические основы развития речи дошкольников : учеб.-метод. пособие / Ф. А. Сохин ; Рос. акад. образования, Моск. психол.-соц. ин-т. - 2-е изд. - М. : Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та.-223 с.-ISBN 5-89502-754-7.-Текст: непосредственный.
Социологическая энциклопедия / под общ. ред. Г.В. Осипов. — М.: Издательская группа ИНФРА М — НОРМА, 2003. Т.1. 694 с. ISBN 5-86225-635-0. – Текст: непосредственный.
Стародубова, Н. А. Теория и методика развития речи дошкольников/ Н.А.Стародубова. – 5-е изд., стер.- М.: Издательский центр «Академия», 2012.- 256 с.-ISBN 978-5-7695-8743-6. – Текст: непосредственный.
Тонкова, Ю. М.Современные формы взаимодействия ДОУ и семьи / Ю М. Тонкова, Н. Н. Веретенникова // Проблемы и перспективы развития образования: материалы II междунар. науч. конф. (г. Пермь, май 2012 г.). - Пермь: Меркурий, 2012. – 71 с. – Текст: непосредственный.
Ушакова, О.С. Методика развития речи детей дошкольного возраста: Учеб.-метод. пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений / О.С. Ушакова, Е.М. Струнина. - М.: ВЛАДОС, 2004. – 287[21] с. - ISBN 5-691-00871-4: 10000– Текст: непосредственный.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 179 г. Москва // Российская газета. – 2013. от 25 ноября. – №6241. – С. 2–9. – Текст: непосредственный.
Федоренко, Л.П. Методика развития речи детей дошкольного возраста [Текст] : [Пособие для учащихся дошкольных пед. училищ] / Л.П. Федоренко, Г.А. Фомичева, В.К. Лотарев. - Москва : Просвещение, 2014. - 239 с.- Текст: непосредственный.
Фрезе, И. И. Взаимодействие семьи и детского сада в успешном воспитании дошкольника / И. И. Фрезе, Л. Н. Малахова, Л. Р. Суетина. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 21 (125). — С. 944-949. — URL: https://moluch.ru/archive/125/34853/ (дата обращения: 01.012.2019).
Чулкова, А.В. Методика формирования диалогической речи у детей дошкольного возраста: Учеб.-метод. пособие / А. В. Чулкова; М-во образования Рос. Федерации. Волгогр. гос. пед. ун-т. Михайл. фил. ВГПУ. Михайл. пед. колледж. - Волгоград: Перемена, 2002 (Тип. изд-ва). - 168 с. : ил.; 21 см.; ISBN 5-88234-464-6. – Текст: непосредственный.
Шнейдер, Л.Б. Основы семейной психологии [Текст]: учебное пособие / Л. Б. Шнейдер. - 3-е изд., стер. - Москва : Изд-во Московского психолого-социального ин-та ; Воронеж : НПО "МОДЭК", 2010. - 926, [1] с.-ISBN 978-5-9770-0404-6. - Текст: непосредственный
Шушляева, К. Н. Использование картин и игрушек в детском саду как средства развития связной речи детей.- Текст : непосредственный //  Концепт. – 2015. – Спецвыпуск № 27. –с.8
Эльконин, Д.Б. Детская психология: учебное пособие для студентов учреждений высшего профессионального образования / Д. Б. Эльконин; ред.-сост. Б. Д. Эльконин. - 6-е изд., стер. - Москва: Академия, 2011. - 383, [1] с. - ISBN 978-5-7695-8389-6. – Текст: непосредственный.
Якубинский, Л.П. Язык и его функционирование: Избр. работы / Л. П. Якубинский; Отв. ред. А. А. Леоньтьев; АН СССР, Отд-ние лит. и яз., Комис. по истории филол. наук. - М.: Наука, 1986. - 205,[2] с. – Текст: непосредственный.
Яшина, В. И. Теория и методика развития речи детей: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / В. И. Яшина, М. М. Алексеева; под общ. ред. В. И. Яшиной. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Академия, 2013. – 448с.- ISBN 978-5-4468-7254-1– Текст: непосредственный

                                

Отрывок из работы

                                    Глава 1. Теоретические основы взаимодействия ДОО и семьи по развитию связной речи у детей старшего дошкольного возраста
1.1. Психолого-педагогические подходы к проблеме развития связной монологической речи у детей дошкольного возраста

В становлении личности ребенка немаловажную роль играет родной язык. Язык и речь, как правило, рассматриваются в психологии, философии и педагогике равно как переплетение, в котором сходятся разнообразные направления психического развития: мышление, воображение, память и эмоции. 
Определяя речь, С. Л. Рубинштейн пишет: «Речь – это деятельность общения – выражения, воздействия, сообщения посредствам языка. Речь – это форма существования сознания (мыслей, чувств) для другого, служащая средством общения с ним, и форма обобщенного отражения действительности или форма осуществления мышления. Речь, слово является специфическим единством чувственного и смыслового содержания» [38]
Психолог Р. С. Немов таким образом определяет речь: «Речь – это система используемых человеком звуковых сигналов, письменных знаков и символов для представления, переработки, хранения и передачи информации» [31]
Прежде чем приступить к рассмотрению особенностей формирования связной монологической речи у детей дошкольного возраста, обратимся к анализу литературных источников и попытаемся собрать возможный спектр определений понятия «связная речь».
С.В. Алабужева под связной речью понимает развернутое изложение определенного содержания, которое осуществляется логично, последовательно, точно, правильно и образно. Это показатель общей речевой культуры человека [1, с. 43].
А.М. Бородич считает, что связная речь – это смысловое развернутое высказывание (ряд логически сочетающихся предложений), обеспечивающее общение и понимание людей [7, с. 66].

                                

Не смогли найти подходящую работу?

Вы можете заказать учебную работу от 100 рублей у наших авторов.

Оформите заказ и авторы начнут откликаться уже через 5 мин!

ЗАКАЗАТЬ ДИПЛОМНУЮ РАБОТУ

Дипломная работа, Педагогика, 88 страниц

850 руб.

Стимулирование творческой активности младших школьников во внеурочной деятельности

Дипломная работа, Педагогика, 94 страницы

990 руб.

Формирование личностных универсальных учебных действий на уроках литературного чтения

Дипломная работа, Педагогика, 59 страниц

550 руб.