ОПЫТ РАБОТЫ БИБЛИОТЕК РОССИИ С МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ

Актуальность исследования В возрасте 7-9 лет ребенок переживает трудный период читательского развития: переход от слушателя, зрителя к читателю. Процесс овладения техникой чтения на первых порах тормозит творческое восприятие школьников. Многие из них целиком сосредоточиваются на преодолении этих трудностей. Их умственные усилия направлены на воспроизведение графического изображения слова в звуковое, в то время как суть чтения заключается в понимании значения слова в контексте, в эмоциональном включении читателя в мир образов, в активном сотворчестве с автором. Некоторый спад интереса к книге в данный период — явление временное. Чтобы он не был затяжным, ребенку надо помочь. Самое главное на первоначальном этапе самостоятельного чтения — добиться, чтобы ребенок читал без принуждения. Принуждение, насилие, давление может навсегда отбить тягу к книге. Противоречие между несовершенной техникой чтения и относительно высокими возможностями восприятия ребенком слова в этот период надо преодолевать постепенно. Поможет в этом привычная для дошкольника роль слушателя и зрителя. Надо больше читать вслух, обсуждать прочитанное, стимулировать на этой основе творческую деятельность: рисование, лепку и т. д. Следует активно использовать иллюстрации — учить детей их рассматривать, соотносить с текстом. Слабо владеющим техникой чтения шести и семилетним детям, пришедшим в библиотеку, уместно предлагать книги и для самостоятельного чтения, и для прочтения вместе с родителями. В первом случае — это книги с крупным шрифтом, богато иллюстрированные, доступные по содержанию. Во втором — литература может быть более сложная по содержанию, нуждающаяся в комментариях взрослых. Сотрудничество ребенка со взрослыми, основанное на материале книги, играет решающую роль в формировании отношения к книге, в пробуждении любви к ней. Доверчивость маленького читателя к взрослому облегчает их взаимное общение и в то же время повышает ответственность взрослого за свою рекомендацию литературы, за руководство процессом ее восприятия Итак, мы видим, что у младшего школьника свой способ постижения литературы. Этот способ близок природе искусства слова. Успех методики зависит от того, в какой мере библиотекарь опирается на присущий ребенку наглядно-образный характер восприятия, содействует его развитию. Цель исследования изучить младшего школьника как читателя детской библиотеки Задачи исследования 1. Охарактеризовать учебной деятельности младшего школьника. 2. Рассмотреть основные направления работы библиотеки с младшими школьниками. 3. Выявить формы и методы работы с младшими школьниками в библиотеках России. 4. Проанализировать работу МБУК «Козинской сельской библиотеки ЦБС Смоленского района» с младшими школьниками. Объектом младший школьник как читатель детской библиотеки. Предмет данной курсовой работы являются читательские интересы младшего школьника. Методы исследования информационный поиск, сопоставление, анализ полученной информации, цитирование. Гипотеза исследование заключается в том, что в младшем школьном возрасте формируется читательская биография ребенка. Практическая значимость работы данная курсовая работа будет полезна студентам направления подготовки 51.03.06 «Библиотечно-информационная деятельность». Апробация результатов исследования Работа прошла апробацию на студенческой научной конференции «Традиции и новации в библиотечно-информационной и музейной деятельности» апрель 2016 в виде доклада. Композиционные особенности работы Курсовая работа состоит из введения, 2 глав, заключения, списка литературы, приложений. Во введении обосновывается выбор темы, её актуальность, выявляется степень научной разработанности, формулируется цель и задачи исследования. В первой главе «Социально-психологические особенности младшего школьника» Ребенок стал школьником. Основной его деятельностью, его первой и важнейшей обязанностью становится учение — приобретение новых знаний, умений и навыков, накопление систематических сведений об окружающем мире, природе и обществе. Динамика отношения к учению. Правильное отношение к учению формируется у младших школьников не сразу. Эффективность обучения и воспитания младших школьников связана, в частности, с тем, что учитель с самого начала пребывания детей в школе становится для них непререкаемым авторитетом. Подробно рассмотрены основные направления работы с младшими школьниками в библиотеке. Библиотечное обслуживание подрастающего поколения в значительной степени отличается от обслуживания взрослых. В его основе лежит знание и принятие во внимание возрастных психологических и социально-демографических отличий и индивидуальных особенностей развития детей и подростков. Это значительно усложняет библиотечную работу с подрастающим поколением и выдвигает целый ряд требований к организации обслуживания и формированию фондов. Во второй главе «Опыт работ библиотек России с младшими школьниками» для того чтобы успешно руководить чтением ребенка, библиотекарю нужно быть желанным собеседником и авторитетным советчиком. От первой встречи маленького читателя с библиотекарем многое зависит: нужно так построить беседу. Чтобы у ребенка остались яркие впечатления от первого посещения библиотеки, и возникло желание стать ее постоянным читателей. Подробно проведен анализ младшего школьника как читателя МБУК «Козинской сельской библиотеки ЦБС Смоленского района» В заключении формулируются и даются основные выводы.