ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ МЫШЛЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР

Социокультурные, экономические и иные преобразования, происходящие в современном обществе, предполагают обновление содержания образования детей разного возраста, включая и систему образования дошкольников. Поиск новых вариантов образования, ориентированного на развитие умственных способностей, актуализируют внимание ученых и педагогов-практиков к процессам развития мышления. Развитое мышление позволяет человеку свободно ориентироваться в окружающем мире, продуктивно и результативно осуществлять деятельность. Основными показателями умственного развития старших дошкольников являются: усвоение системы знаний, накопление их фонда, развитие мышления и овладение способами познавательной деятельности, необходимыми для приобретения новых знаний. Сформированность у детей логического мышления является условием успешного обучения в начальной школе. Умение активно перерабатывать в уме информацию, используя приёмы логического мышления, позволяет ребёнку получить более глубокие знания и понимание учебного материала. Таким образом, недостаточная сформированность мыслительных приемов снижает эффективность обучения, замедляет развитие познавательных процессов. Поэтому важно уже в период подготовки к школьному обучению особое внимание уделять развитию у детей приемов логического мышления, которые лежат в основе математических способностей. Исследования ученых (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.З. Зак, Н.Н. Поддьяков и др.) убедительно доказывают, что основные логические структуры мышления формируются примерно в возрасте с пяти до одиннадцати лет, т.к. уникальные условия больше не повторятся и то, что будет «недобрано» здесь, наверстать в дальнейшем окажется трудно или вовсе невозможно. Запоздалое формирование этих структур протекает с большими трудностями и часто остаётся незавершённым. Таким образом, развитие мышления старших дошкольников является актуальной проблемой дошкольной педагогики. В настоящее время дошкольники с недостатками речевого развития составляют самую многочисленную группу детей с нарушениями развития, где большой процент занимают дети с общим недоразвитием речи. В связи с тем, что все психические процессы у ребенка развиваются с прямым участием речи, то у ребенка с общим недоразвитием речи при отсутствии коррекционно-развивающих мероприятий замедляется темп интеллектуального развития, отмечаются нарушения зрительного и слухового восприятия и внимания, зрительной и слуховой памяти, трудности в формировании логических операций, проблемы в развитии зрительно-пространственного восприятия. Эти и другие последствия нарушения речи детей, пагубно сказываются и на развитии мышления. Но практическая работа показывает, что целенаправленному формированию мышления дошкольников с общим недоразвитием речи уделяется недостаточно внимания в дошкольном образовании. Таким образом, актуальным на сегодняшний день является не просто развитие мышления дошкольников с общим недоразвитием речи, а развитие мышления дошкольников с общим недоразвитием речи через развивающие игры. Цель исследования: изучить особенности развития мышления старших дошкольников с общим недоразвитием речи. Объект исследования – развитие мышления у детей с ОНР дошкольного возраста. Предмет исследования – особенности развития мышления у детей с ОНР дошкольного возраста В соответствии с целью работы были поставлены следующие задачи. Задачи: 1. Рассмотреть психолого-педагогическую характеристику детей дошкольного возраста с ОНР. 2. Изучить особенности развитие мышления у детей дошкольного возраста. 3. Раскрыть особенности развития мышления у дошкольников с ОНР. 4. Организовать и провести исследование особенностей мышления дошкольников с ОНР. Методы исследования: анализ литературы по проблеме исследования, обобщение и систематизация теоретического материала, практическое изучение особенностей мышления с помощью диагностических методик. Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.