Развитие внимания детей дошкольного возраста

Внимание ? чрезвычайно важный психический процесс, который является условием удачного воплощения хоть какой деятельности детей как наружной, так и внутренней, а его продуктом ? её высококачественное исполнение. Внимание посреди познавательных действий занимает особое пространство, так как оно не имеет личного содержания, а обслуживает остальные психические процессы. Внимание во многом описывает удачливость их функционирования. От уровня развития внимания (стойкости, сосредоточении, объёма, распределения, переключения) и от уровня сформированности произвольного внимания во многом зависит и удачливость ребенка в целом. Внимание у детей дошкольного возраста имеет ряд особенностей. Оно различается малым объемом, маленькой устойчивостью. В учебной деятельности у детей дошкольного возраста развивается произвольное внимание. Ребенок равномерно получает знание, делает поручения без помощи других – сам ставит цель и контролирует свои действия. Исследованием развития внимания занимались следующие эксперты: Л.С. Выготский, Н.Ф. Добрынин, Т. Рибо, С.Я. Рубинштейн, П.Я. Гальперин, Н.Л. Агеносова, С.Л. Кабыльницкая, Г.Н. Лаврова, В.С. Мухина, Т.В. Петухова, Н.М. Сафонова, Е.Л. Солдатова, Д.Б. Эльконин, С.Г. Якобсон и др. Т. Рибо подчеркивал, что внимание связано с чувствами и вызывается ими, независимо от того является внимание ослабленным либо усиленным, т. е. между чувствами и вниманием он усматривал тесную связь [23]. В собственных трудах советский психолог Н.Ф. Добрынин выделяет, что внимание это особый вид психической деятельности, выражающейся в выборе и поддержании тех либо других действий данной деятельности[14]. Л.С. Выготский писал, что внимание ребенка есть история развития организованности его поведения, что ключ к генетическому осмысливанию внимания следует находить не внутри, а за пределами личности ребенка[7]. По мнению советского психолога Л.С. Выготского, «…степень развития внимания в патологических вариантах может работать аспектом разума и одним из характеристик готовности ребенка к обучению в школе» [8]. С.Л. Рубинштейн описывает внимание, как направление на тот либо другой предмет и сосредоточенность на нем, серьёзность в направленную на предмет познавательную деятельность [24]. По мнению П.Я. Гальперина внимание - безупречное, свернутое и автоматизированное действие контроля, преподавание о внимании как функции контроля - составная часть теории поэтапного формирования умственных действий [9]. Выявленное возражение позволило обозначить проблему изучения, которая состоит в исследовании развития внимания у детей дошкольного возраста. Объект изучения – внимание как психический процесс. Предмет изучения – особенности развития внимания детей старшего дошкольного возраста. Цель работы – изучение особенностей развития внимания детей старшего дошкольного возраста. Задачи исследования: 1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования. 2. Выделить особенности развития внимания у детей старшего дошкольного возраста. 3. Подобрать диагностические методики по изучению уровня развития внимания детей старшего дошкольного возраста. Методы исследования: изучение психолого - педагогической и методической литературы, ресурсов Интернет. Практическая значимость результатов исследования заключается в том, что на основе выявленных особенностей развития внимания детей, связанных с особенностями оперирования различными средствами, подобраны диагностические методики изучению уровня развития внимания детей старшего дошкольного возраста. А так же комплекс развивающих игр и упражнений, который может быть использован в практике образовательной работы детского сада и семьи. Курсовая работа реферативного вида состоит из введения, 2 частей, заключения, списка информационных источников и приложения. Во введении определены цели и задачи исследования, его объект и предмет, доказана актуальность изучаемой проблемы. В 1-й части приведён теоретический анализ проблемы развития внимания детей дошкольного возраста. Во 2-ой части описаны особенности развития внимания детей старшего дошкольного возраста. В заключении сформулированы результаты исследования, отмечена степень выполнения цели и поставленных задач. В списке литературы в алфавитном порядке указаны информационные источники, использованные при выполнении данной курсовой работы. В приложении представлены диагностические методики и дидактические игры на развитие внимания детей старшего дошкольного возраста.