Формирование регулятивных универсальных учебных действий методом самооценки и взаимооценки на уроках истории

Введение 3 Глава I. Регулятивные УУД и метод самооценки и взаимооценки на уроках истории в 6-х классах 6 1.1 Теоретическое осмысление метода «самооценки» и «взаимооценки», содержании и характеристика 6 1.2 Регулятивные УУД у учащихся 6-х классов: определение и сущностные характеристики 11 Глава II. Апробация и применение метода самооценки и взаимооценки для формирования регулятивных УУД на уроках истории в 6-х классах 18 2.1 Программа исследования 18 2.2 Анализ результатов исследования 19 Заключение 30 Список литературы 32 Приложение 1 36 Приложение 2 37 Приложение 3 40 Приложение 4 41 Приложение 5 42

1. Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 (ред. от 31.12.2015) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.02.2011 № 19644) [Электронный ресурс]. – URL: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=959 (дата обращения: 28.10.2018). 2. Абекова, Ж.А. Технология критериального оценивания, методика ее применения в учебном процессе / Ж.А. Абекова, А.Б. Оралбаев и др. // Международный журнал экспериментального образования. – 2017. – №2. – Ч. 2. – С. 215-218. 3. Андреев, В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития / В. И. Андреев. – Казань: Центр инновационных технологий, 2016. – 608 с. 4. Андреев, В.И. Эвристическое программирование учебно-исследовательской деятельности / В.И. Андреев. – М.: Акадения, 2014. – 240 с. 5. Волков, Б.С. Психология подростка / Б.С. Волков. – М.: Изд-во Речь, 2013. – 357 с. 6. Выготский, Л.С. Развитие личности и мировоззрение ребенка. Психология личности / Л.С. Выготский / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырей. – М.: Академия, 2012. – 288 с. 7. Гамезо, М.В. Возрастная и педагогическая психология / М.В. Гамезо, Е.А. Петрова, Л.М. Орлова. – М.: Пед. общество России, 2017. – 512 с. 8. Голованова, Н.Ф. Общая педагогика: учебное пособие для вузов / Н.Ф. Голованова. – СПб.: Речь, 2015. – 317 с. 9. Громова, Т.В. Организация исследовательской деятельности / Т.В. Громова // Практика административной работы в школе. – 2016. – № 7. – С. 49-53. 10. Даутова, О.Б. Современные педагогические технологии основной школы в условиях ФГОС / О.Б. Даутова, Е.В. Иваньшина, О.А. Ивашедкина, Т.Б. Казачкова, О.Н. Крылова, И.В. Муштавинская. – СПб.: КАРО, 2013. – 176 с. 11. Дементьева, О.М. Особенности познавательной деятельности в образовательном процессе / О.М. Дементьева // Современные проблемы науки и образования. – 2017. – №2. – URL: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=26179 (дата обращения: 28.10.2018). 12. Дрозина, В.В. Теория и практика формирования и развития самостоятельной познавательной деятельности учащихся общеобразовательной школы: дис. д-ра пед. наук / В.В. Дрозина. – М., 2012. – 495 с. 13. Елина, А.А. Развитие самооценки в подростковом возрасте [Электронный ресурс] / А.А. Елина // Студенческий научный форум. Психологические науки. – 2014. – URL: https://files.scienceforum.ru/pdf/2014/3584.pdf (дата обращения: 28.10.2018). 14. Емельянова, И.Н. Теория и методика воспитания: учебное пособие / И.Н. Емельянова. – Тюмень: Издательство ТюмГУ, 2015. – 216 с. 15. Иванов, Г.А. Интегративные основы организации научно-исследовательской деятельности учащихся / Г.А. Иванов // Педагогические технологии. – 2016. – № 1. – С. 22-28. 16. Искровская, Л.В. Формирование метапредметных умений учащихся в процессе обучения истории / Л.В. Искровская // Преподавание истории в школе. – 2014. – №7. – С. 155-161. 17. Колышко, А.М. Психология самоотношения: учебное пособие / А.М. Колышко. – М.: Академия, 2014. – 467 с. 18. Крившенко, Л.П. Педагогика: учебник для бакалавров / Л.П. Крившенко, М.Е. Вайндорфф-Сысоева. – М.: Проспект,2014. – 488 с. 19. Крутова, Н.В. Системный подход в реализации требований к образовательным результатам ФГОС общего образования (на примере истории и обществознания) / Н.В. Крутова, Р.В. Пазин // Преподавания истории в школе. – 2015. – №3. – с. 53-59. 20. Обухов, А.С. Развитие исследовательской деятельности учащихся / А.С. Обухов. – М.: Национальный книжный центр, 2015. – 288 с. 21. Петруленков, В.М. Современный урок в условиях реализации требований ФГОС: 1-11 кл. / В.М. Петруленков. – М.: ВАКО, 2015. – 112 с. 22. Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петрова. – М.: Академия, 2015. – 272 с. 23. Райгородский, Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты / Д.Я. Райгородский. – М.: Бахрах-М, 2015. – 672 с. 24. Реан, А.А. Психология человека от рождения до смерти / А.А. Реан. – СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2014. – 656 с. 25. Русакова О.В. Формирование умений и навыков саморегуляции на основе рефлексии у младших подростков в процессе обучения: дисс. ... канд. пед. наук. – Киров, 2009. – 209 с. 26. Сластенин, В.А. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – М.: Школа-Пресс, 2015. – 512 с. 27. Сорокина, Е.Н. Поурочные разработки по Истории России к учебнику Н.М. Арсентьева, А.А. Данилова и др. / Е.Н. Сорокина. – М.: Просвещение, 2016. – 256 с. 28. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Академия, 2015. – 159 с. 29. Фризен, М.А. Саморазвитие личности: осмысление, проектирование, экзистенциальная ответственность: монография / М.А. Фризен. – Петропавловск-Камчатский.: КамГУ им. Витуса Беринга, 2014. – 188 с. 30. Цукерман, Г.А. Психология саморазвития: задача для подростков и их педагогов / Г.А. Цукерман. – М.: Интерпракс, 2015. – 164 с. 31. Чучалова, О.Н. Мотивационная готовность к самореализации интеллектуальных способностей: дисс. канд. пс. н. / О.Н. Чучалова. – Томск, 2015. – 192 с. 32. Шацкий, С.Т. Педагогические сочинения / С.Т. Шацкий. – М.: Академия, 2014. – 326 с. 33. Шестакова, Л.Г. Самооценка и взаимооценка в оценочной деятельности студентов педагогического вуза / Л.Г. Шестакова, Рихтер Т.В. Харитонова Т.А. // Активизация естественно-математического образования: школа – вуз. – Соликамск, 2017. – С. 35-46. 34. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе / Г.И. Щукина. – М.: Академия, 1012. – 160 с. 35. Эльконин, Д.Б. Детская психология: учебное пособие для студ. высш. учебных заведений / Д.Б. Эльконин. – М.: Академия, 2015. – 384 с. 36. Ященко Е.Ф. Ценностно-смысловая концепция самоактуализации: автореф. дис. док. пс. наук. – Ярославль, 2013. – 48 с.

Самооценка подразумевает осознание человеком самого себя, своих физических сил, умственных способностей, поступков, мотивов и целей своего поведения, своего отношения к окружающим и самому себе. Взаимооценка – важнейшая составляющая оценочной деятельности на уроке, ибо эта деятельность побуждает обучающегося быть на уроке в активной деятельной позиции, анализировать, сравнивать, оценивать, делать выводы, стремиться работать лучше . Главный смысл самооценки заключается в самоконтроле обучающегося, его саморегуляции, самостоятельной экспертизе собственной деятельности и в самостимуляции. Переход школьника к самооценке своих учебных действий непрост и нескор, особенно если у него накоплен опыт обучения и проживания в другом режиме, где все оценочные функции находились в руках взрослых людей: родителей, воспитателей, учителей. Функции самооценки : ? обучающая; ? стимулирующая; ? мотивационная; ? воспитывающая и развивающая; ? аналитическая.