ОБРАЗ БУДУЩЕГО У ШКОЛЬНИКОВ С РАЗЛИЧНЫМ УРОВНЕМ ДОВЕРИЯ К УЧИТЕЛЮ

Введение 3 Глава 1. Психологический анализ отношения школьника к учителю 5 1.1. Психологические особенности доверия в системе 5 "учитель-ученик" 5 1.2. Проблема осознания будущего школьником 14 1.3. Проблема доверия в отечественной и зарубежной социальной и педагогической психологии 22 Выводы по 1-й главе 33 Глава 2. Эмпирическое исследование образа будущего у школьников с различным уровнем доверия учителю 35 2.1. Организация и методика исследования 35 2.3. Результаты исследования 38 Выводы по 2-й главе 46 Список использованной литературы 52

1. Абакирова, Т. П. Социально-психологические факторы формирования коммуникативных свойств личности Текст.: дис. . канд. психол. наук / Абакирова Т. П. — Новосибирск, 2000. — 191 с. 2. Аксельрод А.П. Проблема профессионального имиджа учителя//Психологическая подготовка педагога в России: история и современность. – СПб., 2006. С. 128–136. 3. Антоненко И.В. Социально-психологическая концепция доверия. – М.: Флинта; Наука, 2006. – 480 с. 4. Арапова П.И. Образ будущего и выбор жизненного пути в юношеском возрасте// Вестник ПСТГУ IV: Педагогика. Психология 2015. Вып. 1 (36). С. 122–129. 5. Астанина Н.Б. Связь уровня доверия и смысложизненных ориентаций у несовершеннолетних правонарушителей// Психологические проблемы смысла жизни и акме: материалы XII симпозиума. – М.: ПИ РАО, 2007. 6. Байкова Е.Ю., Купрейченко А.Б. Психологическая эффективность рекламного воздействия//Проблемы экономической психологии. – М.: Институт психологии РАН, 2005. С. 368–398. 7. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодёжи. – Киев: Наукова думка, 1988. – 144 c. 8. Гуриева С.Д., Борисова М.М. Доверие как социально-психологическое явление//вестник Санкт-Петербургского университета. Сер. 12. Вып. 4. С. 126-136. 9. Даймонд С. Переговоры, которые работают. – М.: Манн, Иванов и Фербер, 2011. – 374 с. 10. Данкин Д.М. Проблема политического доверия в международных отношениях: дис. д-ра политич. наук. – M., 2000. С. 49-50. 11. Джемс У. Психология. – М.: Педагогика, 1991. – 364 с. 12. Дорофеев В.А. Доверие в системе "учитель-ученик" при разных стилях педагогического руководства. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук. – Ростов-на-Дону, 1999. – 20 с. 13. Журавлев А.Л. Психология управленческого взаимодействия (теоретические и прикладные проблемы). – М.: Институт психологии РАН, 2004. – 476 с. 14. Зинченко В.П. Психология доверия. – Самара: Изд-во СИОКПП, 2001. – 104 с. 15. Ильин Е.П. Психология доверия. – СПб.: Питер, 2013. – 288 с. 16. Ковалёв В.И. Мотивы поведения и деятельности. – М.: Наука, 1988. – 191 с. 17. Коулман Дж. Капитал социальный и человеческий//Общественные науки и современность. 2001. № 3. С. 122–139. 18. Кочюнас Р. Психотерапевтические группы, теория и практика. – М.: Академический проект, 2000. – 240 с. 19. Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2002. – 992 с. 20. Купрейченко А.Б. Психология доверия и недоверия. – М.: Институт психологии РАН, 2008. – 571 с. 21. Левада Ю.А. Механизмы и функции общественного доверия//Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. 2001. № 3. С. 7–13. 22. Локк Дж. Соч.: в 3 т. Т. 3. – М.: Мысль, 1988. – 668 с. 23. Методика «Мотивы выбора профессии» (Р.В. Овчарова)//Врублевская М.М., Зыкова О.В. Профориентационная работа в школе: Методические рекомендации. – Магнитогорск: МаГУ, 2004. С. 7-9. 24. Мухина В.С. Возрастная психология. – М.: Академия, 2002. – 456 с. 25. Нестик Т.А. Доверие в команде: преимущества, риски, методы, проблемы развития//Справочник по управлению персоналом. 2005. № 6. С. 29–36. 26. Ничипорук Е.А. Представления младших школьников о будущем// http://problemps.kpnu.edu.ua/wp-content/uploads/sites/58/2016/12/34-30.pdf 27. Почебут Л.Г., Мейжис И.А. Социальная психология. – СПб.: Питер, 2010. – 665 с. 28. Психология личности в трудах отечественных психологов/Сост. и общ. ред. Л.В. Куликова. – СПб.: Питер, 2001. – 480 с. 29. Психология ощущений и восприятия/Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер. – М.: ЧеРо, 2002. – 610 с. 30. Психология: словарь/Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – М.: Политиздат, 1990. – 494 с. 31. Сидоренков А.В., Сидоренкова И.И. Доверие в малых группах//Вопросы психологии. 2011. № 1. С. 94–106. 32. Скрипкина Т. П. Доверие как социально-психологическое явление: дис. … д-ра психол. наук. – М., 2003. – 173 с. 33. Скрипкина Т.П. Психология доверия. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 264 с. 34. Таханова О.В. Институт доверия в современной экономике России: автореф. дис. … канд. экон. наук. – Улан-Удэ, 2012. – 22 с. 35. Теннис Ф. Общность и общество//Социологический журнал. 1998. № 3–4. С. 206–229. 36. Терелянская И.В. Доверие как составляющая социальной креативности подростков//Экспериментальная психология в России: традиции и перспективы. – М.: Ин-т психологии РАН, 2010. C. 646. 37. Философский словарь/Под ред. И.Т. Фролова. – М.: Политиздат, 1991. – 560 с. 38. Фукуяма Ф. Доверие: социальные добродетели и путь к процветанию. – М.: АСТ; АСТ МОСКВА, 2008. – 730 с. 39. Хрестоматия по возрастной психологии/Под ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Институт практической психологии, 1996. – 304 с. 40. Шо Р.Б. Ключи к доверию в организации: результативность, порядочность, проявление заботы. – М.: Дело, 2000. – 272 с. 41. Штомпка П. Доверие в эпоху глобализма//Социология и социальная политика. 2006. № 4. С. 8–15. 42. Эриксон Э. Детство и общество. – СПб.: Ленато, АСТ, Фонд «Университетская книга», 1996. – 590 с. ?

Глава 1. Психологический анализ отношения школьника к учителю 1.1. Психологические особенности доверия в системе "учитель-ученик" В конце 90-х годов Т.П. Скрипкина, развивая идеи М.М.Бахтина о роли диалогичности в коммуникативной культуре, идеи А.У.Хараша об одновременной интра- и интерсубъектности личности, идеи М.Мамардашвили об одновременной обращенности человека в себя и в мир, идеи С. Л .Рубинштейна о взаимопроникновении человека в мир и мира в человека, разрабатывает концепцию доверия как социальнопсихологического явления. В этой концепций автор трактует доверие как двухполюсную отношение-установку, направленную одновременно на себя и в мир, и выделяет основные свойства доверия – меру, парциальность и избирательность. С разработкой этой концепции появляется методологическая основа для исследования функций доверия в системе "учитель-ученик" на качественно новом уровне анализа, который характеризуется единством интерсубъектного подхода (взаимодоверие между учеником и педагогом) и интрасубъектного подхода (мера доверия к себе взаимодействующих педагога и ученика), т.е. анализа роли и функций доверия не только во взаимодействии учителя и ученика, что было характерно для предыдущих исследований по данной проблеме, а роль и функции доверия в соотношении доверия к себе и к другому участнику взаимодействия.