СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ОЗАНАКОМЛЕНИЯ С ЖИВОЙ И НЕЖИВОЙ ПРИРОДОЙ

Актуальность исследования. Большое значение для повышения качества воспитательно-образовательной работы в образовательных учреждениях, подготовки детей к успешному обучению в школе имеет формирование у них познавательной деятельности и сенсорных способностей как основы всестороннего развития личности детей. В период обучения в начального школе развитие ощущений и восприятий происходит очень интенсивно. При этом правильные представления о предметах легче формируются в процессе их непосредственного восприятия, как зрительного, так и слухового и осязательного, в процессе различного рода действий. Восприятие людьми окружающего мира всегда определяется разными интересами, потребностями, замыслами. Разнообразную направленность восприятия следует развивать и у детей, используя и совершенствуя их интересы и потребности. Кроме того, в процессе всей жизни детей происходит накопление сенсорного опыта, обогащение их мироощущения, повышение эмоционального тонуса, активизация положительных эмоций, связанных с восприятием явлений окружающего мира, возбуждение интересов, формирование потребностей. Анализ современных исследований проблемы сенсорного воспитания который исследовали такие ученые как Н.Н. Поддьяков, Л.А. Венгер, А.П. Усова, Е.И. Казакова и другие позволяет выделить некоторые аспекты, которые недостаточно изучены, в частности, это ознакомление детей с объектами живой и неживой природы. Объект исследования. Процесс сенсорного воспитания детей средствами живой и неживой природы. Предмет исследования. Методика формирования сенсорных способностей через ознакомление детей начального школьного возраста с явлениями живой и неживой природы. Цель исследования. Теоретически обосновать и экспериментально проверить влияние знаний о живой и неживой природе на формирование сенсорных способностей. Для реализации поставленной цели были определены следующие задачи: 1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной теме. 2. Рассмотреть формы и методы сенсорного воспитания школьников начальных классов в образовательном учреждение. 3. Выявить особенности формирования сенсорных способностей у школьников начальных классов в процессе ознакомления их с живой и неживой природой. 4. Определить уровень сформированности сенсорных способностей детей начального школьного возраста посредством объектов живой и неживой природы. 5. Разработать методические рекомендации по формированию сенсорных способностей детей начального школьного возраста средствами живой и неживой природы. Гипотеза исследования. Предположим, что ознакомление детей с объектами живой и неживой природы будет способствовать успешному формированию сенсорных способностей, если: - организовано систематическое общение с объектами живой и неживой природы в процессе занятий и в самостоятельной деятельности; - организованы уголки экспериментирования; - в основе систематической работы будет использовано ознакомление с сенсорными эталонами. Методы исследования. Теоретический анализ психолого-педагогической литературы; изучение педагогического опыта воспитателей дошкольных образовательных учреждений; наблюдение за деятельностью детей начального школьного возраста; метод выявления, метод описания, анализ полученных результатов. Практическая значимость исследования определяется возможностью внедрения в образовательный процесс ДОУ разработанных занятий по ознакомлению с объектами живой и неживой природы. База исследования. Исследование было проведено в ____________________Республики Татарстан. Структура исследования. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.