Теория и технологии развития математических представлений и логического мышления у дошкольников

1. Укажите требования к самодельному наглядному материалу: • гигиеничность • эстетичность • исключительно авторская разработка • логическая связанность 2. Укажите приемы формирования математических представлений и логического мышления у дошкольников: • Вопросы к детям • Контроль и оценка • Словесные отчеты детей • Демонстрация 3. Укажите требования к речи воспитателя в рамках реализации словесного метода: • безэмоциональная • четкая • грамотная • приветливая 4. Методы, обеспечивающие передачу учебной информации педагогом и восприятие ее детьми посредством слушания, наблюдения, практических действий, представляют собой: • Перцептивный аспект организации и осуществления учебно-познавательной деятельности • Управленческий аспект организации и осуществления учебно-познавательной деятельности • Логический аспект организации и осуществления учебно-познавательной деятельности • Гностический аспект организации и осуществления учебно-познавательной деятельности 5. Выражение основных результатов в общем положении — это: • Систематизация • Обобщение • Классификация • Абстрагирование 6. Укажите верные утверждения: • Л. С. Выгодский подчеркивал, что надо ориентироваться на «зону ближайшего развития». • Необходимо ориентироваться на то, что способен делать сам ребенок, а не на то, что он может сделать лишь при помощи и под руководством взрослого. • Обучение должно идти вслед за развитием. 7. Цель математического развития дошкольников — это: • Подготовка к успешному обучению в школе • Коррекционно-воспитательная работа • Всестороннее развитие личности ребенка • профессиональное развитие 8. Задачи математического развития дошкольников — это: • Расширение и обогащение словаря и совершенствование связанной речи • Формирование системы фундаментальных математических представлений • Формирование сенсорных процессов и способностей • Формирование предпосылок математического мышления 9. Укажите формы работы по математическому развитию дошкольников: • Занятие • Дидактическая игра • Индивидуальная работа • Самостоятельная деятельность

10. Методы, характеризующие усвоение нового материала детьми, — путем активного запоминания, путем самостоятельных размышлений или проблемной ситуации, представляют собой: • Перцептивный аспект организации и осуществления учебно-познавательной деятельности • Гностический аспект организации и осуществления учебно-познавательной деятельности • Логический аспект организации и осуществления учебно-познавательной деятельности • Управленческий аспект организации и осуществления учебно-познавательной деятельности 11. В соответствии с типовой программой дошкольных образовательных учреждений, дети в 3-4 года должны: • распознавать и называть круг, квадрат, треугольник • осознанно использовать при ответах слова «больше», «меньше», «поровну» • осуществлять простейшую ориентировку в пространстве • осуществлять простейшую ориентировку во времени 12. В соответствии с типовой программой дошкольных образовательных учреждений дети, заканчивающие вторую младшую группу, должны: • понимать вопросы «чего больше (меньше)?» • уметь сравнивать предметы по размеру и выражать результат сравнения словами «больше-меньше», «длиннее-короче», «шире-уже», «выше-ниже» • решать простейшие уровнения • уметь уравнивать количества предметов в двух группах 13. Укажите верные утверждения: • одна программная задача объясняется на большом разнообразии наглядного материала • по мере усвоения учебного материала переходить к сюжетно-плоскостной наглядности • новый наглядный материал лучше не показать детям заранее • новую программную задачу лучше начинать с бессюжетного плоскостного материала 14. Когда сначала происходит усвоение правила, затем его применение, конкретизация и анализ — это: • дедуктивный метод • индуктивный метод 15. Распределение объектов по группам в зависимости от их общих признаков — это: • Абстрагирование • Синтез • Обобщение • Классификация 16. Сопоставление для установления сходства и различия — это: • Сравнение • Конкретизация • Систематизация 17. Разложение целого на составные части — это: • Анализ • Сравнение • Систематизация • Синтез 18. Познание целого в единстве и взаимосвязи его частей — это: • Синтез • Анализ • Обобщение • Систематизация 19. Особенности практического метода организации и осуществления учебно- познавательной деятельности — это: • использование математических представлений в быту, игре и труде • существенно ограниченное использование дидактического материала • выполнение разнообразных предметно-практических и умственных действий • выработка специальных математических навыков 20. В средней группе математические представления детей расширяются и углубляются в следующих направлениях: • освоение количественного и порядкового счета в пределах 20 • сравнение чисел без прибегания к сравнению соответствующих групп предметов • сравнение предметов по размеру • умение распознавать и называть прямоугольник

нет