Развитие логического мышления у леворуких детей младшего школьного возраста в процессе работы над сюжетным рисунком на уроках изобразительного искусства

Введение……………………………………………….…………………….3 Глава I. Теоретические основы развития логического мышления младших школьников в процессе работы над сюжетным рисунком на уроках изобразительного искусства. 1.1. Развитие логического мышления у детей младшего школьного возраста………………………………………………………………….......6 1.2. Специфика обучения младших школьников на уроках изобрази- тельного искусства работе над сюжетным рисунком……...…………..11 1.3.Педагогические условия развития логического мышления у леворуких младших школьников на уроках ИЗОв процессе обучения сюжетному рисунку……………………………………………..…………….21 Выводы по первой главе…………………………………………………...27 Глава II. Опытно-экспериментальная работа по развитию логического мышленияу леворуких младших школьников в процессе работы надсюжетнымрисункомнаурокахизобразительногоискусства. 2.1.Система занятий изобразительным искусством, направленных на развитие логического мышления у леворуких детей посредством освоения сюжетного рисунка…………………………………………………...……...29 2.2.Методические рекомендации для учителей начальных классов по работе с леворукими детьми младшего школьного возраста на уроках изобразительного искусства по работе над сюжетным рисунком...40 Выводы по второй главе……………………………..…………………….44 Заключение………………………………………………………….……...45 Список используемой литературы………………………………………..47

1. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст] / Л.И.Божович. – Санкт-Петербург. – 2008. – 398 с. 2. Борытко, Н.М Методолгия и методы психолого – педагогических исследований [Текст]: учеб.пособ. для вузов / Н.М. Борытко, А.В Моложавенко, И. А. Соловцова; ред. Н.М Борытко. – М.: Академия, 2008. – 302с. 3. Венгер, Л. А., Мухина, В. С. Психология [Текст] / Л.А. Венгер // Учебное пособие для студентов педагогических ВУЗов. – Москва. – 2008. – 210 с. 4. Гаврилина, М. А. Личностно-ориентированный подход и индивидуальная работа с детьми [Текст] / М. А. Гаврилина // Учитель в школе. – 2008. – № 3. – С. 18 – 23. 5. Гербова, В.В. Приобщение детей к художественной литературе. Программа и методические рекомендации[Текст]/В.В.Гербова. – М.: Мозаика-Синтез. - 2005. – 320 с. 6. Гликман, И.З. Теория и методика воспитания [Текст]/ И.З. Гликман // Учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС. – 2008. – 176с. 7. Жукова, Н.М. Методика воспитательной работы [Текст]/ Н.М. Жукова //Учебное пособие. – М.: МГАУ. – 2005. – 104 с. 8. Жуковский, В.И. Теория изобразительного искусства [Текст] / В.И. Жуковский. – Красноярск, 2004. - 180 с. 9. Закрепина, А. В. Создание условий для продуктивного общения между ребенком и педагогом [Текст] / А. В. Закрепина // Дошкольное воспитание. – 2010. – №7. – С. 72 – 78. 10. Зеер, Э.Ф. Психология профессионального образования [Текст] / Э.Ф. Зеер // Учебное пособие.– М., Психолого-социальный институт. – 2009. – 480с. 11. Зимняя, И.А. Педагогическая психология [Текст] / И.А. Зимняя. – М., Логос, 2008. – 315 с. 12. Кузин, В.С. Методика преподавания изобразительного искусства в 1 – 3 классах [Текст] / В.С. Кузин. – Москва. – 2008. – 125 с. 13. Лебединцев, В. Б. Позиции и функции педагога при индивидуальном обучении [Текст] / В.Б. Лебединцев // Школьные технологии. – 2011. – № 6. – С. 115 – 121. 14. Лиходей, Н.В. Программа воспитательной работы с классом [Текст] / Н.В. Лиходей. – М., ТЕИС. – 2007. – 125 с. 15. Левитес, В.В. Задания для развития логического мышления детей [Текст]/ А.В. Белошистая, В.В. Левитес // Педагогические чтения памяти Л.Ю. Бобкова: Материалы V юбилейной региональной научно-практической конференции, посвященной 30-летию факультета Педагогики и методики начального образования (ПиМНО) 21–22 марта 2006 года.– Мурманск: МГПУ, 2006. Т 2. – С. 105–106. 16. Левитес, В.В. Задания для развития логического мышления: учеб.пособие для первого класса четырехлетней начальной школы [Текст]/ А.В. Белошистая, В.В. Левитес. – Мурманск: Полиграфист, 2006. – 64 с. 17. Левитес, В.В. О способах и средствах развития логического мышления младшего школьника [Текст]/ В.В. Левитес // Перспективы развития начального образования России: Материалы межвузовской научно-практической конференции 23-24 марта 2004 г. – Мурманск: МГПУ, 2004. – С. 54–58. 18. Левитес, В.В. Развитие логического и алгоритмического мышления младшего школьника [Текст]/ А.В. Белошистая, В.В Левитес // Начальная школа плюс до и после. – 2006. – №9. – С. 15–23. 19. Левитес, В.В. Система развития логического и алгоритмического мышления младшего школьника [Текст]/ В.В. Левитес // Образовательная область математики в свете проблемы «Детство: образование – XXI век»: Материалы международных педагогических чтений «Образование и детство – XXI век» / ГОУ ВПО «Урал.гос. пед. ун-т». – Екатеринбург, 2004 – С. 85–90. 20. Локтаева, С. А. Индивидуальный психологический подход в воспитании и развитии личности детей [Текст] / С. А. Локтаева // География в школе. – 2006. – № 1. – С. 67 – 68. 21. Люблинская, А. А. Детская психология [Текст] / А.А.Люблинская. – Москва. – 2005. – 351 с. 22. Макаров, С. П. Технология индивидуального обучения [Текст] / С. П.Макаров // Педагогический вестник. – 2003. – №1. – С.2-10. 23. Машенкина, О. В. Программа психологического сопровождения учебно-воспитательного процесса [Текст] / О. В. Машенкина, Н. А. Мартыненко // Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе. – 2011. – № 8. – С. 111-144. 24. Мудрик, А.В. Социализация и воспитание подрастающих поколений [Текст] / А.В.Мудрик // Учебное пособие.– Москва. – 2009. – 357 с. 25. Настольная книга классного руководителя. Справочно-методическое пособие. – М., Астрель. – 2003. – 574с. 26. Неменский, Б.М. Экспериментальная программа с краткими методическими рекомендациями. Изобразительное искусство 1 – 7 классы [Текст] / Б.М. Неменский. – М.: Просвещение. - 1988. - 138с. 27. Общая педагогика [Текст]: Учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов // Под ред. В.А. Сластенина. – 5-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр Академия – 2008. – 576 с. 28. Специальная психология [Текст]: Специальная психология / под ред. В. И. Лубовского. – М.: Академия. – 2006. – 464 с. 29. Ревина, Е.Г. О возможностях развития логического мышления младших школьников в условиях целенаправленного обучения [Текст]/ Е.Г. Ревина // Межвузовский сборник научно-технических статей. – Вольск: ВВВУТ (ВИ), 2007. – С. 141–145. 30. . Ревина, Е.Г. О проблеме развития логической рефлексии учащихся [Текст]/ Е.Г. Ревина // Межвузовский сборник научных статей. – Саратов: СВИ ВВ МВД России, 2004. – С. 240–242. 31. Ревина, Е.Г. Особенности формирования логического мышления учащихся в начальной школе [Текст]/ Е.Г. Ревина, А.З. Гусейнов // Вестник Саратовского госагроуниверситета им. Н.И. Вавилова. – Вып. 3. – №6. – Саратов, 2006. – С. 104–106. 32. Ревина, Е.Г. Педагогические подходы развития логического мышления младших школьников [Текст]/ Е.Г. Ревина, А.З. Гусейнов // Философия отечественного образования: история и современность: Сборник статей III Международной научно-практической конференции. – Пенза, 2007. – С. 62–64 . 33. Ревина, Е.Г. Педагогические условия развития логического мышления младших школьников [Текст]/ Е.Г. Ревина // Монография. – Саратов: Научная книга, 2006. – 140 с. 34. Ревина, Е.Г. Преемственность и условия развития мыслительных операций младших школьников [Текст]/ Е.Г. Ревина // Межвузовский сборник научно-технических статей. – Вып. 17. – Вольск: ВВВУТ (ВИ), 2005. – С. 168–170. 35. Ревина, Е.Г. Развитие логического мышления младших школьников как педагогическая проблема [Текст]/ Е.Г. Ревина, А.З. Гусейнов // Гуманитарные и социально-экономические науки (научно-образовательный журнал) – Вып. 2. – № 4. – Ростов-н/Д: Северокавказский центр Высшей школы, 2006. – С. 142–143. 36. Ревина, Е.Г. Развитие самостоятельной логики мышления у младших школьников [Текст]/ Е.Г. Ревина // Психолого-педагогические исследования в системе образования: Материалы III Всероссийской научно-практической конференции. – Челябинск: Изд-во «Образование», 2005. – С. 117–120. 37. Ревина, Е.Г. Структурирование учебного материала как условие формирования мыслительных операций [Текст]/ Е.Г. Ревина // Межвузовский сборник научных статей. – Саратов: СВИ ВВ МВД России, 2004. –С. 237–239. 38. Рондели, Л. Д. Народное декоративно-прикладное искусство. Книга для учителя[Текст] / Л.Д. Рондели. – М.: Просвещение. – 1984. – 115 с. 39. Сакулина, Н. П. Методика обучения рисованию и лепке в детском саду [Текст] /Н.П. Сакулина. – Москва. – 2007. – 215 с. 40. Тихомирова, Л.Ф. Упражнения на каждый день: Логика для младших школьников: Популярное пособие для родителей и педагогов [Текст] / Л.Ф.Тихомирова. – Ярославль: Академия развития, 2001. – 144 с. 41. Тихомирова, Л.Ф., А.В. Басов. Развитие логического мышления детей [Текст] /Л.Ф. Тихомирова, А.В. Басов.-Ярославль: Академия развития, 1996. – С.254. 42. Торшилова, Е. М., Морозова, Т. В. Развитие эстетических способностей детей 3-7 лет [Текст] / Е.М. Торшилолва. – Москва. – 2005. – 122 с. 43. Шацкая, В. Н. Общие вопросы эстетического воспитания в школе[Текст] /В.Н.Шацкая. – 1987. – 203 с. 44. Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство во 2 классе: пособие для учителей[Текст] / Т.Я. Шпикалова. - М.: Просвещение. – 1984. – 115 с. 45. Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. Основы народного декоративно-прикладного искусства [Текст] / Т.Я. Шпикалова. - М.: Просвещение. – 1996. – 224 с.

Глава I. Теоретические основы развития логического мышления младших школьников в процессе работы над сюжетным рисунком на уроках изобразительного искусства 1.1. Развитие логического мышления у детей младшего школьного возраста Прежде чем проанализировать процесс развития логического мышления у младших школьников, необходимо рассмотреть, что такое мышление с точки зрения психофизиологии. Предметы и явления окружающие нас обладают такими свойствами, которые можно познать при помощи восприятия и ощущения, а также благодаря обобщению, то есть через процесс мышления. Мышление – отражение окружающей действительности через обобщение при помощи восприятия и ощущения, также вид умственной деятельности, которая заключается в познании сущности вещей и явлений и связей между ними [20, с.9]. Выделяют несколько особенностей мышления. Главная – опосредованный характер мышления. Мышление всегда опирается на ощущение, восприятие, представления, а также ранее приобретенные знания. Следующая особенность мышления – обобщенность. Оно возможно потому, что все свойства предметов связаны друг с другом. Е.Г.Ревина считает, что мышление – самая главная ступень познания человеком окружающей действительности. Чувственную основу мышления составляют ощущение, восприятие и представление. Через органы чувств человеку поступает информация. Содержание информации обрабатывается мозгом. Логической формой переработки информации является деятельность мышления. Решая мыслительные задачи – человек размышляет, думает, делает определенные выводы, следовательно, он познает сущность вещей и явлений. Мышление тесно связано с восприятием, а также оно формируется на их основе[25, с.141].В.В. Левитес представляет мышление как решение задач, вопросов и различных проблем[9, с.105]. Ж. Пиаже показывает, что мыслительная деятельность – решение разнообразных задач, которые направлены на раскрытие сущности чего-либо [6, с.234]. К мыслительным операциям он относит анализ, синтез, сравнение,абстрагирование, конкретизация, обобщение, классификация. С.И. Ожегов определяет мышление как способность человека рассуждать, процесс отражения человеком окружающей действительности в представлениях и суждениях [24, с.21]. В психологии мышление понимается как процесс познавательной активности человека, который характеризуется обобщенным и опосредованным отражением действительности, а также как высшую форму творческой активности [30, с.168]. Выделяют следующие виды мышления: • наглядно-действенное; • наглядно-образное; • теоретическое. В кратком словаре системы психологических понятий, логическое мышление - вид мышления, которое заключается в оперировании понятиями, суждениями и умозаключениями при помощи логики [6, с. 123]. Логичное мышление, которое еще по другому именуют в широком значении логическим, подразумевает закономерным путем трансформацию с установленного взглядана другой [27, с.256].