Средства обучения чтению детей с дизартрией с использованием форм индивидуальной работы

Актуальность данного исследования заключается в том, что обучение чтению детей с дизартрией с использованием форм индивидуальной работы является важным этапов в образовании ребенка. Дети с дизартрией поступая в школу, являются потенциальной группой риска в отношении полноценного овладения навыком чтения. На фоне несформированных психических процессов, обеспечивающих механизм чтения в норме, у детей с дефектами речи часто проявляются стойкие нарушения чтения, выражающиеся в повторяющихся ошибках. Основными причинами возникновения затруднений при обучении чтению у детей с дизартрией является недоразвитие фонематических процессов, полиморфные нарушения в звукопроизношении, бедный словарный запас, многочисленные ошибки при употреблении лексико-грамматических категорий, трудности в связной речи, при построении самостоятельных высказываний. Как следствие, дети с нарушениями речи с трудом учатся звуковому анализу и синтезу слов, у них возникают проблемы при запоминании букв и соотнесению их со звуком речи. Некоторые из них даже при совместной работе логопеда, воспитателей, родителей по обучению грамоте длительный период времени не могут освоить способ слияния гласных и согласных. В дальнейшем они читают очень медленно, допускают большое количество ошибок, не понимают или плохо понимают и не могут объяснить прочитанное или подобрать картинку, которая обозначает смысл прочитанного. У учащихся с дизартрией наблюдаются следующие ошибки при чтении: чтение по догадке с частой заменой одного слова другим; многократное повторение отдельных букв или слогов, пропуски, перестановки, замена и т.д. Это нередко приводит к искажению прочитанного, к неправильному пониманию смысла, обуславливает резкий замедленный темп чтения, восприятие слова во фразе изолированно; детине учитывают характерных лексико-грамматических связей слов, а если и учитывают, то не могут сгруппировать слова по принципу лексической и грамматической связей в отдельности. М. Соловейчик, говорит о необходимости учить детей «обдумывающему» восприятию, умению размышлять над книгой, а значит, о человеке и о жизни в целом. Развитие способности вдумчиво читать осложняется несформированностью технической стороны чтения. Проблемой обучения чтению детей с дизартрией занимались М. Соловейчик, Р. И. Лалаева, А. Н. Корнев, В. В. Положенцев, Д. Иваненко, О. Е. Грибова, Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина и др., но данная проблема до сих пор является актуальной. Цель курсовой работы состоит в изучении индивидульных форм обучению чтения детей с дизартрией. Объектом являются - дети с дизартрией. Предмет исследования- индивидуальные формы обучению чтения детей с дизартрией. Гипотеза исследования состоит в том, что обучение чтению детей с дизартрией будет более эффективней, если будут проводиться индивидуальные логопедического занятия, в которых выделены этапы работы со своими целями, задачами, методами и приемами коррекции. Задачи курсовой работы: - изучить теоретические основы обучения чтению детей с дизартрией; - изучить особенности, формы и способы обучению чтения детей с дизартрией; - проанализировать методы обучения чтению детей с дизартрией с использованием форм индивидуальной работы; - выделить особенности индивидуальной формы работы, используемые при обучении чтению детей с дизартрией; - провести опытную индивидуальную работы при использовании форм индивидуальной работы по обучению чтению детей с дизартрией; - составить рекомендации к занятиям с использованием индивидуальных форм работы при обучении чтению детей с дизартрией. В ходе исследования использовались методы теоретического анализа научных и методических источников. Практическая значимость исследования определяется возможностью использовать результаты работы учителей начальных классов. Структура: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных информационных источников.