Младший школьный возраст – это период жизни ребенка от 7 до 10-11 лет. На каждом этапе развития ребенок занимает особое положение в системе принятых отношений и связей в обществе. Жизнь детей в разном возрасте наполняется разным содержанием. Вид деятельности, являющийся ведущим в том или ином возрасте, способствует всестороннему развитию, и именно в рамках этого вида деятельности возможно оказать влияние на формирование тех или иных качеств ребенка. Л.С. Выготский отмечает, что учебная деятельность является ведущей в данном возрасте, и значит, именно учебная деятельность является платформой эстетического воспитания.
В процессе учебной деятельности младших школьников важным является эстетическое воспитание на уроках конструирования. Данная задача была поставлена еще в Советском Союзе и актуальна до сих пор – на всех этапах обучения. Смысл эстетического развития в рамках образования заключается в формировании у школьников навыков руководствоваться законами красоты, творческих умений, интереса к трудовой деятельности, а также эстетических идеалов. Несомненно, младшие школьники являются важным звеном в системе образования, ведь в этом возрасте у детей закладываются основы развития личности. Следовательно, учебный процесс должен организовываться грамотно – знания и навыки, приобретенные в младшем школьном возрасте должны являться предпосылкой формирования человека с активной жизненной позицией, а также развития культуры. Проблемам эстетического развития посвящены научные труды Башты В.И., Галянт И.Г., Коротаевой Г.С., Лихачева Т.Б., Максимовой С.М., Разумного В.А. и др., где рассматриваются особенности эстетического развития в младшем школьном возрасте, а также закономерности психического развития детей и факторы их психологического благополучия.
Следовательно, школа как социальный институт обеспечивает организацию процесса эстетического развития на уроках конструирования, однако данная тема изучена методически не в полной мере. В современную программу уроков конструирования заложены элементы технического характера, однако, формированию эстетического развития уделяется недостаточно внимания, что говорит об актуальности данной проблемы.
При изучении психолого-педагогической литературы нами было выявлено противоречие между необходимостью эстетического развития детей младшего школьного возраста на уроках конструирования и недостаточной разработанностью, и теоретическим обоснованием педагогических условий эстетического развития младших школьников на уроках конструирования.
Выявленное противоречие позволило обозначить проблему исследования, которая заключается в выявлении и изучении педагогических условий эстетического развития детей младшего школьного возраста на уроках конструирования.
Данная проблема позволила сформулировать тему исследования: «Эстетическое развитие младших школьников на уроках конструирования».
Цель исследования: выявить педагогические условия эстетического развития младших школьников на уроках конструирования.
Объект исследования: эстетическое развитие младших школьников на уроках конструирования.
Предмет исследования: педагогические условия эстетического развития младших школьников на уроках конструирования.
Гипотеза исследования: эстетическое развитие на уроках конструирования у младших школьников будет успешной при реализации следующих педагогических условий:
1. Последовательное систематическое знакомство детей с первоначальными конструкторскими знаниями.
2. Организация реализации собственных творческих идей школьников.
Задачи исследования:
1. Изучить состояние проблемы эстетического развития младших школьников в психолого-педагогической литературе.
2. Рассмотреть особенности организации эстетического развития младших школьников на уроках конструирования.
3. Выявить педагогические условия, способствующие эстетическому развитию младших школьников на уроках конструирования.
4. Рассмотреть критерии оценивания и методы диагностики уровня эстетического развития младших школьников.
5. Разработать урок конструирования, направленный на эстетическое развитие младших школьников.
Методологическая основа исследования: общая теоретическая база эстетического развития младших школьников – Вишнякова С.М., Галянт И.Г., Льнянова Х.Б., Максимова С.М., Печерский М.С., Прозорова А.Н., Ушинский К.Д.; психофизиологические особенности младших школьников – Венгер Л.А., Выготский Л.С., Давыдов В.В., Митуликина А.А., Самохвалова В.И., Эльконин Д.Б., Яковлев Н.Ф.
Методы исследования:
1. Анализ литературы по проблеме исследования.
2. Наблюдение.
3. Обработка количественных и качественных показателей.
Практическая значимость: материалы, содержащиеся в работе, помогут преподавателям уроков конструирования усовершенствовать учебную программу; предложенный диагностический материал поспособствует возможности определения уровня эстетического развития младших школьников на уроках конструирования.
Структура работы: курсовой проект состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка.
