Особенности связи самооценки и агрессивного поведения у дошкольников

Введение 3 Глава 1 Теоретические аспекты самооценки личности и агрессивного поведения в дошкольном возрасте 6 1.1 Понятие самооценки личности и ее проявление в дошкольном возрасте 6 1.2 Специфика агрессивного поведения дошкольников 14 Глава 2 Эмпирическое исследование связи самооценки и агрессивного поведения у дошкольников 23 2.1 Описание базы, методов и процедуры исследования 23 2.2 Результаты исследования самооценки и агрессивности дошкольников 26 2.3 Корреляционное исследование связи самооценки и агрессивного поведения у дошкольников 35 Заключение 38 Список использованных источников 40 Приложения

1. Архиреева, Т.В. Методика измерения родительских установок и реакций / Т.В. Архиреева // Вопросы психологии, 2012.- №3.- С. 45-56. 2. Ахмеров, Р.А. Я-образы разли¬чных ипостасей человека / Р.А. Ахмеров // Пятая Всероссийская научно-практическая конференция по экзистенциальной психологии: Материалы сообщений / Под ред. Д.А. Леонтьева. – М.: Смысл, 2013. – С. 66-69. 3. Ахмеров, Р.А. Самооценка про¬дуктивности жизни у представите¬лей религиозной секты / Р.А.Ахмеров. - М. : Смысл, 2014. - С. 107-108. 4. Белобрыкина, О.А. Игрушка как переходный объект / О.А. Белобрыкина, О.А. Шамшикова // Социально-педагогические, психологические и философские аспекты формирования личности в культуре современной России». — Бирск: БирГСПА, 2006.- С. 199–207. 5. Бернс, Р. Развитие Я-кон¬цепции и воспитание / Р. Бернс. - М. : Прогресс, 2006. - 422 с. 6. Богданов, В. А. Социально-психологические свойства личности // В. А. Богданов. – СПб.: Питер, 2013. – 207 с. 7. Бороздина, Л.В. Что такое самоо¬ценка / Л.В. Бороздина // Психологи¬ческий журнал. - 2012. - Т.13, №4.- С. 99-101. 8. Бубнов, Э.Ш. Особенности проявлений агрессивного поведения старших дошкольников в группе детского сада // Э.Ш. Бубнов.: диссертация ... кандидата психологических наук : 19.00.07. - Б. м., Б. г. - 224 с. 9. Выготский, Л.С. История развития высших психических функций / Л.С. Выготский.- М.: Педагогика, 2003.- 316 с. 10. Гайфулин, А. В. Различные теоретические подходы в определении понятия самооценки / А.В. Гайфулин / Вопросы психологии.. - 2011. - № 7.- С. 2-5. 11. Гамезо, М.В. Возрастная и педагогическая психология. Учебное пособие для студ. вузов/ М.В. Гамезо, Е.А. Петрова, Л.М. Орлова.- М.: Педагогическое общество России, 2008. – 324 с. 12. Давыдов, В.В. Возрастная и педагогическая психология / В.В. Давыдов.- М.: Просвещение, 2013. – 280 с. 13. Джемс, У. Научные основы психологии / У. Джеймс.- СПб.: Питер, 2003.- 436 с. 14. Захарова, А.В. Структурно-дина¬мическая модель самооценки / А.В. Захарова / Вопросы психологии. - 2009. - №1. - С. 5-14. 15. Иващенко, А.В. Я-конц¬епция личности в отечественной психологии. Монография / А.В. Иващенко, В.С. Агапов, И.В. Барышникова. – М.: МГСА, 2012. – 155 с. 16. Карабанова, О. А. Возрастная психология / О. А. Карабанова. - М. : Айрис-пресс, 2015. - 240 с. 17. Колышко, А. М. Психология самоотношения. - Учеб. пособие / А. М. Колышко. - Гродно: ГрГУ, 2008. – 214 с. 18. Кон, И.С. В поисках себя: Личность и ее самосоз¬нание / И.С. Кон. - М. : Политиздат, 2014. - 335 с. 19. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология (развитие ребёнка от рождения до 17 лет): Учебное пособие. 3-е изд. / И.Ю. Кулагина. – М.: УРАО, 2007. – 322 с. 20. Куликов, Л.В. Психология сознания / Л.В. Куликов. - СПб.: Питер, 2007. – 480 с. 21. Лабунская, В. А. Социальная психология личности в вопросах и ответах / В.А. Лабунская. – М.: Гардарики, 2014. – 397 с. 22. Люблинская, А.А. Детская психология / А.А. Люблинская. – М.: Просвещение, 2011. – 278 с. 23. Осницкий, А.К. Психологические механизмы самостоятельности / А.К. Осницкий.- М.: ИГ-СОЦИН, 2010. – 232 с. 24. Пантилеев, С. Р. Самоотношение как эмоционально-оценочная система / С. Р. Пантилеев. – М.: МГУ, 2008. – 110 с. 25. Паренс, Г. Агрессия наших детей /Г. Паренс. - М.: Смысл, 2010. - 368 с. 26. Репина, Т.А. Отношения между сверстниками в группе детского сада: опыт социально-психологического исследования / Т.А. Репина. – М.: АНО 'Психологическая электронная библиотека, 2008. – 248 с. 27. Роджерс, К.Р. Становление лично¬сти. Взгляд на психологи¬ю / К.Р. Роджерс. - М. : ЭКСМО- Пресс, 2011. – 416 с. 28. Романов, А.А. Направленная игротерапия агрессивности у детей. Альбом диагностических и коррекционных методик/ А.А. Романов.. – М.: «Плэйт», 2011.- С. 12 – 17. 29. Сарджвеладзе, Н.И. Личность и ее вза¬имодействие с социальной средой / И. И. Сарджвеладзе. – Тбилиси.: Мецниереба, 2009. - 206 с. 30. Сафин В.Ф. Устойчивость самооце¬нки и механизм ее сохранения / В.Ф. Сафин // Вопросы психологии. - 2015. - № 3. - С. 62-72. 31. Столин, В.В. Самосознание личности / В.В. Столин. - М. : МГУ, 2008. - 284 с. 32. Столин, В.В. Уровни и еди¬ницы самосознания / В.В. Столин. - Самара. : БАХРАХ-М, 2010. – 455 с. 33. Романов, А.А. Направленная игровая терапия агрессивного поведения у детей: альбом диагностических и коррекционных методик. Пособие / А.А. Романов. - М.:ПлэЙТ, 2014. - 48 с. 34. Смирнова, Т.П. Психологическая коррекция агрессивного поведения детей / Т.П. Смирнова. - Ростов н/Д: Феникс, 2017. - 160 с. 35. Чеснокова, И.И. Проб¬лемы самосознания в психологии / И И. Чеснокова. - М. : Наука, 2007. - 144 с. 36. Чижова, С.Ю. Детская агрессивность / С.Ю. Чижова, О.В. Калинина. - Ярославль: Академия развития, 2013. - 160 с. 37. Шебанова, В.И. Профилактика и коррекция агрессивного поведения дошкольников и младших школьников / В.И. Шебанова// Практ. псих.соц. робота. - 2012. - №1. - С.6-22. 38. Шибутани, Т. Социальная психология / Т. Шибутани. – Ростов н/Д., 2008. – 544 с. 39. Шорохова, Е.В. Проб¬лема «Я» и самосознание / Е.В. Шорохова. – М. : АСТ, 2006. - С. 217-220. 40. Юркевич, Н.Г. Избранные труды / Н.Г. Юркевич. – Минск.: Редакция журнала «Промышленно-торговое право», 2015 – 592 с.

Глава 1 Теоретические аспекты самооценки личности и агрессивного поведения в дошкольном возрасте 1.1 Понятие самооценки личности и ее проявление в дошкольном возрасте Вопросу «я», самосознания личности и Я-концепции отдано множество трудов отечественных и зарубежных психологов. Однако до настоящего времени отсутствует единое понимания закономерностей формирования Я-концепции человека в онтогенезе. Скорее всего, это связано с многообразием явления Я-концепции, обуславливающим возникающие затруднения при проведении его анализа и трудности в выборе необходимой методологии исследования. Определение Я-концепции было открыто в 1950-х гг. в направление гуманистической психологии, приверженцы которой (К. Роджерс, А. Маслоу) в противовес бихевиористам и фрейдистам желали осветить целостное человеческое «Я», мыслимое основным критерием поведения и личностного развития. При изучении данного определения в существующей форме как особого теоретического построения появляется ощущение синкретизма, внутренней непоследовательности и явного расхождения названия и сути. Термин «концепция» (лат. conceptio) в дословном прочтении утверждает понимание. Его словарная формулировка гласит: «определенный способ понимания, трактовки каких-либо явлений» [27]. Таким образом, самопониманием индивидуума называют Я-концепцией. То есть, это его понимание своей сущности, самопознание, что является процессом когнитивным, результатом которого является оценка категории точности, адекватности достигнутого у индивидуума итога настоящими свойствами обладателя (носителя). Но, Эрик Бернс, утверждал, что всякое мнение индивида о себе является исключительно субъективным, ревностно, применяет оценку итога в ином ключе категорий, в контексте «позитивно-негативно», что можно объяснить конкретным самоотношением человека, то есть рождается через его эмоциональные механизмы и процессы, которые выражаются в эффективных состояниях разной интенсивности, выражаются в константных чувствах, которые личность испытывает к самой себе, и тому подобное, то есть не выражается через познавательные процессы. Из этого следует, что когнитивное по определению является явлением осознания себя, в первую очередь, человеком, что является не только зависимым, но и детерминированным другими психологическими функциями, которыми является комплекс эмоциональных переживаний по отношению к себе [3].