Теоретические аспекты профессионального самоопределения молодежи

Введение 3 Глава 1. Теоретические подходы к вопросам профессионального самоопределения 5 1.1 Исторические подходы к изучению профессионального 5 самоопределения 5 1.2 Профессиональное самоопределение и становление личности 15 Заключение 27 Список использованной литературы 29

Бухнер Н.Ю. Историко-социологический подход к профессиональному самоопределению личности. Барнаул, 2009. – 201 С. Герберт С. Социальная статика. Изложение социальных законов, обуславливающих счастье человечества. Пер. с англ. — Киев: Гама-Принт, 2013. — 496 С. Зиммель Г. Из¬бран¬ное. Т. 2. Со¬зер¬ца¬ние жиз¬ни / Г. Зим¬мель . – М.: Юрист, 1996. – 501 С. Зубок Ю. А., Чупров В. И. Молодые специалисты: проблема подготовки и положение на рынке труда // Социологические исследования. 2015. № 5. – 314 С. Ильенков Э.В.,Сериков В.В. Об идолах и идеалах. М.: Госполитиздат. - 1968. – 320 С. ЗборовскийГ. Е. История социологии: классический этап : учеб.для вузов ; ГОУ ВО ХМАО – Югры «СГПУ» ; УрФУ им. первого Президента России Б. Н. Ельцина. – 2-е изд. испр. и доп. – Сургут и [др.] : РИО СурГПУ, 2014. – 211 С. Кравченко А.И. Социология: Общий курс: Учебное пособие для вузов. – М.: ПЕРСЭ; Логос, 2002.–640 С. Култыгин В. П. Классическая социология. – М.: Наука, 2000. – 526 С. Лебон Г. Психология народов и масс — М.: Академический проспект, 2011 — 238 С. Фуллье А. Психология французского народа. – СПб.: издательство Ф. Павленкова, 2001 – 125 С. Лисовский В. Т. Социология молодежи// Социологический словарь. 2-е изд., перераб. и доп./Науч. ред. Г.Н. Соколова, И.Я. Писа-ренко. Минск.: Познание, 1991. С. 407-410 Маркович Д. Социология труда/ Учебник. Москва.: Прогресс, 1988. - 632 с. О. И. Карпухин.Социологические исследования (СОЦИС) : Ежемесячный научный и общественно-политический журнал . – 12/1998 . – № 12 . – С.17 Проблемы профессионального самоопределения молодежи: анализ ценностных ориентаций и профессиональных стратегий// Информационно-аналитический отчет. Екатеринбург: УрФУ, 2011. - 167 С. Солодова, Г.С., Харченко И.И. Формирование экономического сознания выпускников в общеобразовательной школы. // Социс 2001.- № 9 - С. 89 – 94 Тард Г. Законы подражания / Пер. с фр. Ф. Павленков. – М.: Академический проект, 2011. - 318 С. Таюрская Е.И. Трудовые отношения; учебное пособие. М-во образования и науки РФ, ФГАОУ ВО НИТУ «МИСиС», Каф.прикладной экономики. - Москва :МИСиС, 2014. - 148 С. Чередниченко Г. А., Шубкин В. Н. Молодежь вступает в жизнь (социологические исследования проблем выбора профессии и трудоустройства). - М.: Мысль, 1985. — 240 С.

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ВОПРОСАМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ 1.1 ИСТОРИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ Проблема профессионального самоопределения стала рассматриваться в социологической науке в конце семидесятых годов прошлого столетия, однако её теоретическое рассмотрение имело место в умах социологов XVIII и XIX вв . Первооткрывательницей профессионального самоопределения была, конечно, французская классическая социологическая школа, ведь именно её считают основоположницей социологического знания. Основным представителем классической социологической французской школы мы можем выделить О. Конта. Конт считал, что «профессиональное самоопределение зависит от семьи индивидуума, потому что семья, а не индивид составляет ту простейшую единицу, из которой складывается общество. Вся история человечества есть преодоление эгоистических инстинктов людей. Т.е. самоопределение зависит от общества» . Действительно, не индивиды, а общество создаёт социальную природу личности, социализирует личность. Конт полагал, что до тех пор, пока люди не придут к единым общим идеям, на основании которых можно построить общую социальную доктрину, народы так и останутся в революционном состоянии. Однако без самоопределения личности невозможно развитие общества, потому что через самоопределение индивид получает знания. Конт считал, что источником общественного развития является совершенствование разума и накопление знаний. Накопление положительных знаний - это накопление знаний, которые полезны для всего общества и доступны нашему пониманию. Конт полагал необходимым анализировать конкретные факты и явления в жизни. Высшей стадией в развитии человеческого разума Конт считал абсолютные знания. Однако, достижение этих знаний абсолютно невозможно, и цель существования людей есть стремление к достижению этих знаний.