Диагностика развития эмпатии у старших дошкольников с задержкой психического развития

Войти в мой кабинет

Забыли пароль?

ГОТОВЫЕ РАБОТЫ / КУРСОВАЯ РАБОТА, ПСИХОЛОГИЯ

zagitova_ella		350 руб. КУПИТЬ ЭТУ РАБОТУ
Страниц:	39		Заказ написания работы может стоить дешевле
Оригинальность:	неизвестно		После покупки вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100% с помощью сервиса
Размещено:	17.07.2020

                В исследовании был заявлен ряд задач и в процессе они были выполнены. Был произведен анализ литературы как отечественных, так и зарубежных авторов. Также проводилось ознакомление с актуальностью данной темы, осуществлялся анализ литературы по вопросам: особенности развития эмпатии в старшем дошкольном возрасте и особенности развития эмпатии у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
            

Введение
Содержание
Список литературы
Отрывок из работы

Введение

                                    Актуальность проблемы эмпатии считается важной, потому что является наименее разработанной в психологии. При условии, что развитие эмпатии и её изучение имеет большое значение в настоящее время.
Развитие эмоциональной стороны в отношениях «человек-человек» приобретает особую актуальность, поэтому перестройка человеческих взаимоотношений происходит в процессе утверждения новых ценностей.
Основная идея гуманизма заключается в том, что человек является наивысшей ценностью. По мере того, как личность все глубже познает себя, свою индивидуальность, она становиться более чувствительной и способной принять уникальность других. Следовательно, развитие эмпатии сопровождает личностный рост и становится одним из его ведущих признаков. Развитие личности, способной к сочувствию, сопереживанию, восприятию эмоциональных проявлений других людей, обеспечивает успешную адаптацию в современном социокультурном пространстве.
Эмпатия является ведущей социальной эмоцией и, определяется, как способность индивида эмоционально отзываться на переживание других людей. Она предполагает субъективное восприятие другого человека, проникновение в его внутренний мир, понимание его переживаний, мыслей и чувств [5].
Абсолютно каждый человек приходит в мир со своими определенными качествами личности. Одним таким психологическим качеством является эмпатия, благодаря которому человек приобретает уникальный жизненный опыт, оказывающий влияние на его мировоззрение, способ восприятия окружающего мира и привычки. И не зависимо, сколько ему лет, к какой религии он принадлежит, на каком языке разговаривает и т.д., у каждого есть способность переживать и проявлять чувства, сходные с чувствами собеседника (Е.В. Бондаревская).
Современная педагогическая теория и практика уделяют большое внимание выстраиванию гумманных отношений. Поэтому необходимо начинать развивать чувства с первых лет жизни, поскольку это является не менее важной задачей, чем обучение ребенка знаниям и умениям. То, как будет проходить процесс развития умений и получение знаний, зависит от эмоционального отношения ребенка к окружающим его людям и среде. 
Изучением проблемы появления и развития эмпатии в дошкольном детстве занимались многие отечественные психологи: А.Г. Басова, Т.П. Гаврилова и др.
Исследование эмпатии в своих работах освещали  и зарубежные психологи:  К. Изард,  К. Роджерс,  И.М. Юсупов и др. 
Исследования показали, что именно в старшем дошкольном возрасте закладываются основы эмоционально-нравственной культуры личности, в которой эмпатия занимает ведущее место [5].
Наиболее точным и емким мы считаем определение  Е. П. Ильиным «эмпатия»: это - сложный многоуровневый феномен, структура  которого представляет совокупность эмоциональных, когнитивных и поведенческих умений, навыков и способностей человека [14 ].
Изучением понимания эмоциональных состояний другого человека детьми с задержкой психического развития занимались Е. Н. Васильева, Г. И. У.В. Ульенкова. 
На сегодняшний день в отечественной психологии существует большое количество работ, посвященных изучению эмпатии. Однако в большинстве источников раскрыты общие механизмы, особенности и возрастные рамки эмпатийных проявлений. В тоже самое время, вопросы развития и проявления эмпатии у детей с задержкой психического изучены недостаточно и находят отражение лишь в небольшом количестве научных публикаций. 
Именно поэтому важно заниматься развитием эмпатии у детей с задержкой психического развития. Есть отдельные работы, затрагивающие данную тему, однако методика развития недостаточно разработана.
В  связи  с  вышеизложенным,  нами  была  определена  цель  исследования: изучение эмпатии у старших дошкольников с задержкой психического развития. Данная цель реализовалась путём выполнения ряда задач: 
1) на основе анализа психолого-педагогической литературы определить основные подходы к проблеме развития эмпатии у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития;
2) описать особенности формирования эмпатии  у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития;
3) подобрать критерии, разработать и апробировать методики диагностики эмпатии;
5) составить диагностическую программу;
6) произвести качественный и количественный анализ.
Объект исследования: эмпатия у детей старшего дошкольного возраста
Предмет исследования: особенности эмпатии и ее формирования у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
Гипотеза состоит в предположении, что развитие эмпатии у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития, будет осуществляться, если диагностическая программа будет содержать основные компоненты эмпатии.
Методы исследования: 
-теоретические: анализ психолого-педагогической литературы и учебно-методических материалов, обобщение систематизация собранных данных;
-эмпирические: использование серии методик для диагностики  эмпатии; наблюдение, беседа;
- статистические: количественная обработка данных, полученных в ходе проведения экспериментальной работы; качественный анализ результатов.
В качестве эмпирической базы исследования использована практика работы с детьми старшего дошкольного возраста задержкой психического развития в МБОУ ЦО 29 г. Тулы. В эксперименте принимали участие 4 воспитанника в возрасте от 5 до 7 лет с диагнозом ЗПР церебрально-органического генеза.

                                

Содержание

                                    ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМПАТИИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ………………………………………………….7
1.1	Понятие «эмпатия»……………………………………………………………7
1.2	Особенности эмпатии у детей старшего дошкольного возраста…………10
1.3 Особенности эмпатии у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития……………………………………………...15
Глава 2. НАУЧНО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ЭМПАТИИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ………………………………………………...20
2.1 Методическое обоснование разработки программы обследования эмпатии детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития…………………………………………………………………………..20
2.2 Содержание программы диагностики эмпатии детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития …………………22
2.3 Представление и анализ результатов исследования эмпатии детей старшего дошкольного возрвста с задержкой психического развития………25
2.4 Рекомендации по выбору коррекционно-развивающих мероприятий по развитию эмпатии у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития…………………………………………………………..32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ	35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ	37



                                

Список литературы

                                    1.	Абрамова, Г.С. Возрастная психология: учебное пособие для вузов. 4-е изд., стереотип. М.: Академия, 1999 . 672 с. 
Андреева Г.М. Эмоция как феномен социального мира и форма представленности человека миру и мира ему // Мир психологии. 2002. № 4. С. 11–21
Андреева, Г.М. Социальная психология: учебник для вузов. М.:Аспект Пресс, 2001. 384 с.
Басова А. Г. Понятие эмпатии в отечественной и зарубежной психологии // Молодой ученый. 2012. №8. С. 254-256. URL: https://moluch.ru/archive/43/5271/ (дата обращения: 20.05.2019).
Божович Л. И. О нравственном развитии и воспитании детей // Вопросы психологии», 1975. № 2. С. 51-58
Бондаревская Е. В. Теория и практика личностно - ориентированного образования. Ростов-на-Дону, Из-во.: Ростовского педагогического университета, 2000. 352 с.
Буре Р.С. Развитие взаимоотношений детей старшего додшкольного возраста в процессе совместной трудовой деятельности. дисс. канд. пед. наук:.М.1968.
Бутузова Ю. С. Чувства и эмоции. Как человеку управлять ими // Молодой ученый. 2016. №19. С. 310-312. URL: https://moluch.ru/archive/123/33939 (дата обращения: 20.05.2019).
Васильева E.H. Особенности формирования положительного эмоционального отношения у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР к  сверстникам. [Электронный ресурс] //  диссертация. 2015. URL: http://www.voennoepravo.ru/node/2149 (дата обращения: 19.05.2019).
Выготский JI.C. Вопросы детской психологии.:.СПб; СОЮЗ, 1997. 224 с
Выготский JI.C. Проблемы возрастной периодизации детского развития // Вопросы психологии. 1972.  № 2. С. 112-115.
Ежкова Н.С. Дошкольное образование и мир детских эмоций: теоретико-методические основы взаимовлияния: монография. Тула: Изд-во ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2014, 159 с.
Запорожец А.В., Неверович Я.З., Кошелелева А.Д. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста. М.: Юрайт, 1986. 235 с.
Ильин Е.П. Альтруизм. Эгоизм. Эмпатия. М.: Аспект Пресс, 1989. 384 с.
Карелина И. О. Педагогическое сопровождение ребенка в процессе развития у него понимания и вербализации эмоциональных состояний : автореф. дис. канд. пед. наук. Ярославль, 2004. 22 с. 
  Карелина И. О. Развитие когнитивного компонента эмоциональной сферы ребенка: теоретические аспекты : учебно-методическое пособие. Ярославль : Изд-во ЯГПУ, 2010. 79 с
Гаврилова, Т.П. «Эмпатия как специфический способ познания человека человеком», М.: Юрайт, 2000. 957 с. (дата обращения: 22.05.19)
Гаврилова Т.П. Анализ эмпатийных переживаний младших школьников и младших подростков // Психология межличностного познания. М., 1981. С. 122-139.
 Гаврилова Т.П. Понятие эмпатии в зарубежной психологии// Вопросы психологии. 1975. № 2. С. 147-168.
Гальперин П.Я., Запорожец А.В., Карпова С.Н. Актуальные проблемы возрастной психологии . М.: «Педагогика», 1978.  С. 423-424.
Изард К, Кэрролл Е. Эмоции человека. М.: Астрель ; Тверь : АСТ, 1980. 319 с.
Каика В. А. Теоретические основы развития эмоций у детей старшего дошкольного возраста средствами сказкотерапии. Подходы исследователей к изучению эмоций в отечественной и зарубежной психологии // Молодой ученый. 2016. №6.  С. 691-695. URL: https://moluch.ru/archive/110/27221/ (дата обращения: 20.05.2019)
Козлова С.А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью: учебное пособие для вузов. М., 1998. 160 с.
Лабунская, В.А. Социальная психология личности в вопросах и ответах, М: Просвещение, 2000. 397с.
Лебединский, В.В. Нарушение психического развития.  М.: Педагогика, 2004. 306 с.
Овчаренко Е. Р. Эмоционально-нравственное развитие в дошкольном возрасте // Вып. 8. Изд-во ВГИПКРО, 2002.  С. 36-38.
Овчаренко Е. Р. Развитие эмпатии у дошкольников: Метод, реком. по эмоционально-нравственному развитию дошкольников. Волгоград, 2003. 44 с.
Овчаренко Е.Р. Педагогические условия развития эмпатии детей 5 - 7 лет // Науч. - метод. журнал "Начальная школа плюс: До и После".  2003.  №10.  С. 11 - 15.
Пономарева, М.А. Эмпатия: теория, диагностика, развитие: монография: Минск: Бестпринт, 2006.  76 с.
 Рогов Е.И. Психология общения. М.,2001. С. 202 - 205.
 Роджерс К. Эмпатия // Психология эмоций.  М., 1984. С. 234 - 238.
 Социальная психология / Петровский А.В., Абраменкова В.В. М., 1987. 224 с.
Социальная психология личности в вопросах и ответах / Под ред. проф. В.А. Лабунской. М., 2000. С. 178 - 190.
Стрелкова А.П. Психические особенности развития эмпатии у дошкольников в семье и группе детского сада // Взаимодействие семьи и детского сада в нравственном воспитании дошкольников. -М., 1989.
Сухарева Г.Э. Клинические лекции по психиатрии детского возраста [Электронный ресурс] URL: https://www.koob.ru/sukhareva/ (дата обращения: 19.05.2019). 
Ульенкова, У.В. Дети с задержкой психического.:Н.Новгород: НГПУ, 1994. 230 с.
 Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. М.: Просвещение, 1998. 304 с.
Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для студентов вузов. М.: Академия, 2001. 336 с.
 Эмоциональное развитие дошкольника / Под. ред. А.Д. Кошелевой. М., 1985. С. 99 - 100.
Юсупов, И.М. Психология эмпатии: теоретические и прикладные аспекты[электронный ресурс]: дисд-ра психол. наук: 19.00.01/ И.М.Юсупов. –Спб., 1995. – 252с.URL:http://www.disserccat.com/content/psikhologiyaempatii (дата обращения: 22.05.2019)
 Якоби Борис Семенович. Влияние сказки на развитие эмпатии у старших дошкольников.[электронный ресурс] URL:http://www.skazki?id=2225(дата обращения: 19.05.2019).

                                

Отрывок из работы

                                    ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМПАТИИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
1.1	. Сущность понятие «эмпатия»
История изучения эмпатии берет начало в конце  XIX в. в таких философских дисциплинах, как этика и эстетика. В различных этических и эстетических учениях описываются особенности человека, отражающие специфику его отношений с окружающими и способствующие пониманию и познанию других людей. Эти теории положили начало исследованиям феномена эмпатии в психологии.  В психологической науке первым использовал термин «эмпатия» Э. Титченер: «эмпатия – это постижение эмоционального состояния, проникновение в чувствование, в переживание другого». 
Это определение не вбирает в себя всю многогранность и сложность данного психического явления. В настоящее время существует несколько трактовок феномена эмпатии, которые соответствуют направлениям в исследовании этого явления. 
По мнению Пононаревой М.А,  эмпатия определяется как способность или свойство личности, имеющая сложную аффективно-когнитивно-поведенческую природу. Эта способность проявляется в умении дать эмоциональный отклик на переживания другого человека. Она также подразумевает рефлексию внутренних состояний, мыслей и чувств самого субъекта эмпатии [29].
Т.П. Гаврилова указывает на то, что эмпатия – это эмоциональная способность реагировать на сигналы, передающие эмоциональный опыт другого человека [19].

                                

Не смогли найти подходящую работу?

Вы можете заказать учебную работу от 100 рублей у наших авторов.

Оформите заказ и авторы начнут откликаться уже через 5 мин!

ЗАКАЗАТЬ КУРСОВУЮ РАБОТУ

Курсовая работа, Психология, 47 страниц

400 руб.

Эмоциональные переживания подростков из неполных семей

Курсовая работа, Психология, 67 страниц

400 руб.

Эмоциональный интеллект у лиц с алкогольной и наркотической зависимостью с разным уровнем стрессоустойчивости

Курсовая работа, Психология, 42 страницы

350 руб.