Эмпирическое исследование формирования дружеских отношений младших школьников в детском коллективе

Войти в мой кабинет

Забыли пароль?

ГОТОВЫЕ РАБОТЫ / ДИПЛОМНАЯ РАБОТА, ПЕДАГОГИКА

kotani2012		2300 руб. КУПИТЬ ЭТУ РАБОТУ
Страниц:	62		Заказ написания работы может стоить дешевле
Оригинальность:	неизвестно		После покупки вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100% с помощью сервиса
Размещено:	29.06.2020

ВКР на тему: Эмпирическое исследование формирования дружеских отношений младших школьников в детском коллективе

Введение
Содержание
Список литературы
Отрывок из работы

Введение

Введение Актуальность выбранной темы исследования дружеских отношений младших школьников обусловлена необходимостью анализа различных планов развития личности ребенка, среди которых межличностные отношения со сверстниками занимают важное место. Дружеские отношения можно рассматривать как такую форму близких и личностно значимых отношений, в которой наиболее полно раскрывается возрастное своеобразие отношений со сверстниками и их роль в психическом развитии. Младший школьный возраст представляется в этом контексте наименее изученным, несмотря на то, что именно здесь подготавливается ведущая деятельность следующего – младшего подросткового возраста – интимно-личностное общение. И в самом младшем школьном возрасте вряд ли можно переоценить значение близких отношений со сверстниками, необходимых для полноценной кооперации, сотрудничества в учебной деятельности. Особое значение исследование особенностей дружеских отношений детей приобретает в свете негативных тенденций свертывания, содержательного и эмоционального обеднения общения со сверстниками, наблюдаемых в современном обществе, и соответствующего социального запроса на практическую работу, направленную на организацию или коррекцию системы близких отношений ребенка. Принятие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) обусловило разработку практических подходов к формированию у школьников межпредметных образовательных результатов, в том числе в сфере общения. Приоритетными признаны принципы развивающего обучения (умение учиться, овладение предметными и универсальными способами действий, современными компетенциями, развитие познавательной, социальной и эмоциональной сфер ребенка), и это требует от педагогов и психологов обращения к теории и практике развивающего образования. Опыт межличностных отношений с другими людьми, взрослыми или сверстниками, является фундаментом для развития личности ребёнка, становления его самосознания. Основополагающая значимость проблемы взаимоотношений детей в последнее время особенно привлекает внимание психологов и педагогов. Изучение вопроса межличностных отношений имеет не только первостепенное теоретическое, но и практическое значение. Исследование этой проблемы во многом связано с более глубоким психолого-педагогическим изучением ребёнка, проникновением в область многообразных контактов детей со взрослыми и сверстниками. Проблема межличностных взаимоотношений детей со сверстниками достаточно подробно изучалась (В.В. Абраменкова, И.В. Дубровина, М.И. Лисина, B.C. Мухина, Я.Л. Коломинский, A.M. Прихожан, Е.О. Смирнова, В.Г. Утробина, Д.И. Фельдштейн и др.). В ходе многочисленных исследований в этой области накоплено большое количество данных применительно к дошкольному и подростковому возрастам. Младший школьный возраст наименее изучен с этой точки зрения и остаётся открытым периодом в генетической линии развития межличностных отношений. Поскольку ведущей в этом возрасте традиционно считается учебная деятельность, то исследования, касающиеся данного возрастного периода, были направлены преимущественно на изучение психологических способностей, связанных с ней: познавательных способностей ребёнка, компонентов учебной деятельности, рефлексии и т.п. Общение и отношения со сверстниками исследовались в основном в рамках учебной деятельности, как эффективные средства её организации (Г.А. Цукерман). Но, помимо общения на уроке, младшие школьники вступают в достаточно сложные межличностные отношения между собой, и психологические особенности этих отношений остаются не изученными. Эта проблема приобретает особую актуальность в связи с личностно-ориентированной направленностью педагогического процесса в современной начальной школе, что предполагает более внимательное отношение к психологическому благополучию детей. Кроме того, данные по этому вопросу сделают более полной психологическую характеристику младшего школьного возраста. В этой связи, мы предприняли попытку исследовать психологические особенности общения и межличностных отношений детей младшего школьного возраста как условий формирований дружеских взаимоотношений Объект исследования – особенности развития межличностных отношений в коллективе младших школьников. Предмет исследования – методы формирования дружеских отношений в коллективе младших школьников. Цель данного иследования – теоретически обосновать и подобрать методы формирования дружеских отношений в коллективе младших школьников. Гипотеза исследования заключается в том, что в коллективе младших школьников будут формироваться дружеские отношения, если педагог реализует следующие методы воспитания – беседа, наблюдение, игра, тестирование, направленные на формирование взаимопонимания, привязанности, симпатии и стремление к общению. Основными методами формирования дружеских отношений во внеурочной деятельности выступают: коллективные игры, соревнования, походы в природу, ролевые игры, игры-соревнования, тренинги, метод проектов. В соответствии с данной целью мы можем выделить следующие задачи исследования: 1)раскрыть особенности межличностных отношений младших школьников в детском коллективе; 2) определить методы формирования дружеских отношений младших школьников в детском коллективе; 3)провести диагностику межличностных отношений младших школьников в детском коллективе; 4)реализовать методы формирования дружелюбной атмосферы в детском коллективе; 5)проанализировать результаты исследования. При написании данной работы были использованы следующие методы исследования: 1)теоретические - анализ, синтез систематизация, обобщение, классификация; 2)эмпирические - социометрия, анкета, беседа с учителем,наблюдение, анализ учебно-методических документаций,обобщение педагогического опыта; 3) математические методы обработки результатов. База исследования учащиеся 3 класса БОУ «Лубянская ОШ». БОУ Лубянская ОШ – бюджетное общеобразовательное учреждение Полтавского муниципального района Омской области. Практическая значимость исследования заключается в том, что материалы данной работы могут быть использованы как основа дальнейших научных исследований, а так же в практической области при разработке коррекционно-развивающих и профилактических мероприятий по улучшению межличностных отношений для создания благоприятных условий развития личности младшего школьника. Структура работы представлена содержанием, введением, двумя главами, заключением и списком использованной литературы.

Содержание

СОДЕРЖАНИЕ Введение…………………………………………………………………………...3 Глава 1.Теоретические основы формирования дружеских отношений младших школьников в детском коллективе 1.1.Особенности межличностных отношений младших школьников в детском коллективе………………………………………………………………………....7 1.2.Методы формирования дружеских отношений младших школьников в детском коллективе. …………………………………………………………….17 1.3. Методы формирования ДО у мл шк в коллективе во внеурочной деятельности…………………………………………………………………….24 Выводы по первой главе………………………………………………………...28 Глава 2. Эмпирическое исследование формирования дружеских отношений младших школьников в детском коллективе 2.1.Диагностика межличностных отношений младших школьников в детском коллективе. …………………………………………………………….31 2.2. Анализ результатов исследования…………………………………………36 2.3. Рекомендации по реализации методов формирования дружеских отношений младших школьников в коллективе………………........................43 Выводы по второй главе………………………………………………………..47 Заключение………………………………………………………………………49 Список использованной литературы…………………………………………...51 Аннотация……………………………………………………………….61 Приложения……………………………………………………………..62

Список литературы

Список литературы: 1. Богачкина, Н.А. Педагогика и психология: Учебное пособие / Н.А. Богачкина, С.Н. Скворцова, Е.Г. Имашева. - М.: Омега-Л, 2011. - 233 c. 2. Бордовская, Н.В. Педагогика: Учебное пособие / Н.В. Бордовская, А.А. Реан.. - СПб.: Питер, 2011. - 304 c. 3. Вайндорф-Сысоева, М.Е. Педагогика: Краткий курс лекций / М.Е. Вайндорф-Сысоева. - М.: Юрайт, 2013. - 197 c. 4. Вердербер Р., Вердербер К. Психология общения. - СПб.; М.: Прайм-ЕВРОЗНАК; ОЛМА-ПРЕСС, 2010. - 318 с. 5. Водопьянов, В. ВПС: Психология и педагогика. Конспект лекций в схемах / В. Водопьянов. - М.: Приор, 2001. - 96 c. 6. Воронов, В.В. Педагогика школы: новый стандарт / В.В. Воронов. - М.: ПО России, 2012. - 288 c. 7. Вульфов, Б.З. Педагогика: Учебное пособие для бакалавров / Б.З. Вульфов, В.Д. Иванов, А.Ф. Меняев; Под ред. П.И. Пидкасистый.. - М.: Юрайт, 2013. - 511 c. 8. Гагарин, А.В. Психология и педагогика высшей школы. Курс лекций, учебно-методические материалы и рекомендации, рабочие тетради / А.В. Гагарин. - М.: МЭИ, 2010. - 240 c. 9. Голованова, Н.Ф. Педагогика: Учебник и практикум для академического бакалавриата / Н.Ф. Голованова. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 377 c. 10. Гордеева, А.В. Реабилитационная педагогика / А.В. Гордеева. - М.: Академический проект, 2005. - 320 c. 11. 50. Гордеева, А.В. Реабилитационная педагогика: Учебное пособие для студенов Денисова, О.П. Психология и педагогика: Учебное пособие / О.П. Денисова. - М.: Флинта, МПСУ, 2008. - 240 c. 12. Дубицкая, Е.А. Педагогика: Учебник для бакалавров / Л.С. Подымова, Е.А. Дубицкая, Н.Ю. Борисова. - М.: Юрайт, 2012. - 332 c. 13. Ермолин, А. Воспитание свободной личности в тоталитарную эпоху: Педагогика нового времени / А. Ермолин. - М.: Альпина Паблишер, 2014. - 262 c. 14. Ефремов, О.Ю. Педагогика: Учебное пособие / О.Ю. Ефремов. - СПб.: Питер, 2010. - 352 c. 15. Кибанова, А.Я. Психология и педагогика (адаптированный курс для бакалавров) / А.Я. Кибанова. - М.: КноРус, 2012. - 480 c. 16. Луковцева, А.К. Психология и педагогика. Курс лекций. / А.К. Луковцева. - М.: КДУ , 2007. - 192 c. 17. Лютова Е. Тренинг общения с ребенком (период юношества). - СПб.: Речь, 2013. - 176 с. 18. Мандель, Б.Р Педагогика: Учебное пособие / Б.Р Мандель. - М.: Флинта, 2014. - 288 c. 19. Набок, И.Л. Педагогика межнационального общения: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / И.Л. Набок. - М.: ИЦ Академия, 2010. - 304 c. 20. Психологические исследования общения / Отв. ред. Б.Ф. Ломов, А.В. Беляева, В.Н. Носуленко. - М.:2008. - 344 с. 21. Реан, А.А. Психология и педагогика / А.А. Реан, Н.В. Бордовская, С.И. Розум. - СПб.: Питер, 2002. - 432 c. 22. Рогов Е.И. Психология общения. - М.: Владос, 2014 - 335 с. 23. Смелкова З.С. Педагогическое общение. Теория и практика учебного диалога на уроках словесности. - М.: Флинта, Наука,2010 - 232 с. 24. Эмоциональные и познавательные характеристики общения / Под ред. В.А. Лабунской. - Ростов н/Д, 2011-324с. 25. Самойлов, В.Д. Педагогическая антропология: Учебник для студентов вузов, обучающихся по специальностям " Педагогика и психология девиантного поведения", "Социальная педагогика", "Психология служебной деятельности" / В.Д. Самойлов. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, Закон и право, 2013. - 271 c. 26. Столяренко, Л.Д. Психология и педагогика: Учебное пособие для бакалавров / Л.Д. Столяренко, В.Е. Столяренко. - М.: Юрайт, 2012. - 671 c. 27. Чернышова, Л.И. Психология и педагогика: Учебное пособие / Э.В. Островский, Л.И. Чернышова; Под ред. Э.В. Островский. - М.: Вузовский учебник, НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 381 c. 28. Михайлов Л.А. Психология общения / Л.А. Михайлов, А.Л. Михайлов, В.П. Соломин. – СПб: Образование, 1994. – 103 с. 29. Мишанова О.Г. Принципы осуществления коммуникативного образования младших школьников / О.Г. Мишанова // Педагогический журнал. – 2012. - №2-3. – С. 95 – 110. 30. Мухина В.С. Возрастная психология / В.С. Мухина. – М.: Академия, 2002. 31. Назарова Т.М. Активизация учебно-познавательной деятельности младших школьников средствами дидактических игр: На примере учебного предмета «Иностранный язык»: Дис. канд. пед. наук. – М., 2002. – 155 с. 32. Ожегов С.И. Словарь русского языка / С.И. Ожегов. – М.: Русский язык, 1988. – 750 с. 33. Озрокова М.Ю. Дидактические игры как средство умственного воспитания младших школьников-билингвов на уроках русского языка / М.Ю. Озрокова // Успехи современного естествознания. – 2010. - №1. – С. 72 – 74. 34. Петровский А.В. Психология / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. – М.: Академия, 2009. – 512 с. 35. Петряева Н.С. Формирование культуры общения младших школьников посредством программы кружка «Учимся общаться» / Н.С. Петряева, Л.В. Мамедова // Интеллектуальный потенциал XXI века: ступени познания. – 2011. - №8. – С. 92 – 95. 36. Печёнкина Е.В. Программа развития коммуникативных способностей младших школьников во внеурочной деятельности / Е.В. Печёнкина // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. – 2013. - №6. – С. 337 – 339. 37. Пиаже Ж. Речь и мышление ребёнка / Ж. Пиаже. – М.: Иедагогика-Пресс, 1994. – 528 с. 38. Платонов К.К. Об изучении психологии учащегося / К.К. Платонов. – М.: Профтехиздат, 1961. – 143 с. 39. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб: Питер, 2000. – 712 с. 40. Рыбаков И.А. О развитии социально-коммуникативных способностей младших школьников / И.А. Рыбаков // Журнал научно-практической информации. – 2011. - №11. – С. 45 – 62. 41. Слепцова К.Д. Развитие коммуникативных навыков младших школьников посредством деловой игры / К.Д. Слепцова, М.И. Андросова // Актуальные проблемы развития личности в онтогенезе: Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции студентов и аспирантов, посвящённой российской детской психологии. – Якутск, 2013. – С. 76 – 77. 42. Теличко О.А. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий во внеурочной деятельности младших школьников / О.А. Теличко // Культура. Наука. Интеграция. – 2012. – Т. 17. - №1. – С. 54 – 58. 43. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий / Б.М. Теплов. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. – 536 с. 44. Удальцова Е.И. Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников / Е.И. Удальцова. – Минск, 1976. 45. Уракова Ф.К. Методическая система формирования коммуникативных умений и навыков учащихся национальной школы / Ф.К. Уракова // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия: Педагогика и Психология. – 2010. - №1. 46. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения / К.Д. Ушинский. – М.: Педагогика, 1074. – 1024 с. 47. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие К. Фопель. – М.: Генезис, 1998. 48. Яндукова Т.А. Формирование коммуникативной культуры младших школьников в процессе обучения универсальным учебным действиям / Т.А. Яндукова // Вестник Самарского государственного университета. – 2013. - №8. – С. 283 – 287. 51. Организация познавательно-исследовательской деятельности детей дошкольного возраста [электронный ресурс] - url: https://www.scienceforum.ru/2015/1012/9820 (25.12.2016) 52. Основы формирования у младших школьников дружеских отношений [Электронный ресурс] - URL: http://mgutunn.ru/work/470483/Osnovy-formirovaniya-u-mladshix (10.01.2017) 53. Теоретические аспекты формирования коллектива младших школьников через внеурочную деятельность [Электронный ресурс] - URL: https://infourok.ru/teoreticheskie-aspekti-formirovaniya-kollektiva-mladshih-shkolnikov-cherez-vneurochnuyu-deyatelnost-1175347.html (03.09.2016) 54. Формирование коллектива младших школьников средствами проектной деятельности [Электронный ресурс] - URL: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/2012/01/10/formirovanie-kollektiva-mladshikh (10.01.2017) 55. Kagan J., Moss H.A. Birth to Maturity: A Study of Psychosocial Development.- N.Y.,1962. – 266 р. 56. Hilgard E.R., Atkinson R.C. Introduction to psychology. N.Y., Chicago; Harcout, Brace and World, 1990. - 686 p.

Отрывок из работы

Итак, на основании проведенного исследования мы можем сделать следующие выводы. Целью данного иследования является теоретическое обоснование и подбор методов формирования дружеских отношений в коллективе младших школьников. В соответствии с данной целью были решены следующие задачи ПРОДОЛЖЕНИЕ В САМОЙ РАБОТЕ.

Условия покупки ?

2300 руб. КУПИТЬ ЭТУ РАБОТУ

Не смогли найти подходящую работу?

Вы можете заказать учебную работу от 100 рублей у наших авторов.

Оформите заказ и авторы начнут откликаться уже через 5 мин!

ЗАКАЗАТЬ ДИПЛОМНУЮ РАБОТУ

Дипломная работа, Педагогика, 59 страниц

1100 руб.

Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста с использованием цифровых интерактивных образовательных ресурсов

Дипломная работа, Педагогика, 95 страниц

2000 руб.

Особенности применения квест-заданий для активизации познавательного интереса у обучающихся 5-6 классов на уроках по физической культуре