Онлайн поддержка
Все операторы заняты. Пожалуйста, оставьте свои контакты и ваш вопрос, мы с вами свяжемся!
ВАШЕ ИМЯ
ВАШ EMAIL
СООБЩЕНИЕ
* Пожалуйста, указывайте в сообщении номер вашего заказа (если есть)

Войти в мой кабинет
Регистрация
ГОТОВЫЕ РАБОТЫ / КУРСОВАЯ РАБОТА, МЕНЕДЖМЕНТ

Технологии анимационной деятельности в условиях учреждения культуры

zagitova_ella 550 руб. КУПИТЬ ЭТУ РАБОТУ
Страниц: 65 Заказ написания работы может стоить дешевле
Оригинальность: неизвестно После покупки вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100% с помощью сервиса
Размещено: 29.06.2020
Технологии анимационной деятельности активно реализуются в сфере туризма, спортивно-оздоровительного отдыха, гостиничных комплексах, санаториях, курортных здравницах, домах и базах отдыха, профилакториях, оздоровительных центрах, театрах, музеях, выставках, культурно-досуговых центрах, парках культуры и отдыха, центрах семейного досуга, летних и зимних лагерях отдыха, детских и подростковых учреждениях дополнительного образования, центрах реабилитации, а также в работе социально-педагогических учреждений. Однако социокультурная анимация является не только средством времяпровождения свободного, а имеет профилактическую, реабилитационную, психотерапевтическую, организационную функции.
Введение

Современная социальная ситуация выглядит таким образом, что каждый человек стремится удовлетворить свои потребности, достичь собственных целей, опираясь на поставленные задачи. Такой индивидуализм связан прежде всего с возросшей социальной динамикой и изменчивой социальной структурой. Это означает, что благополучие каждого отдельного человека зависит только от него самого, все успехи связаны с его личными достижениями. Обусловлено это нестабильной ситуацией в экономической сфере жизнедеятельности, когда большинство людей, будь то ребенок или пожилой человек, думает прежде всего о материальной обеспеченности своей жизни. Такие реалии свойственны нынешнему обществу. Социальная динамика современного общества характеризуется структурными изменениями во всех сферах жизнедеятельности, что приводит к ускорению процессов в жизни как всего общества, так и отдельно взятого человека. В связи с этим переустройства требует и временная шкала деятельности, когда в то же самое количество часов в сутках умещается больше дел, чем раньше. Как следствие, появление таких социальных навыков как мультизадачность, адаптация к изменяющимся условиям среды, стрессоустойчивость к внешним факторам и др. Все эти приобретаемые качества так или иначе отражаются на человеческом организме, в частности на его психике. Большинство современных людей хочет успеть побывать везде, воспользоваться всеми предоставленными возможностями, проявить инициативу для достижения целей, основываясь на интересах и желаниях. И далеко не у каждого человека получается осуществить все задуманное, так как социальная структура жизнедеятельности постоянно меняется, выдвигая новые требования к навыкам и умениям, необходимым для приспособления к изменениям. Основная деятельность взрослого человека – это трудовая деятельность, направленная на получение возможностей для материального и духовного самообеспечения. В большинстве своем люди в желании поднять свой уровень благосостояния максимально высоко жертвуют на работу временем, не предназначенным для нее. Бывает даже, когда трудовая деятельность отнимает время, необходимое для удовлетворения самых простых физиологических потребностей, в связи с чем человеческий организм может давать сбои. Такой образ жизни негативно сказывается на физическом и психическом здоровье человека. Но даже при условии наличия достаточного количества свободного времени, получается так, что человек не в состоянии организовать его, превратить в развивающий досуг, оказывающий положительное влияние на его состояние. И в нашей стране проблема организации досуга – одна из ключевых, так как требует решения буквально на государственном уровне по причине того, что государство не уделяет должного внимания свободному времяпрепровождению своих граждан. Это исходит из того, что государственных учреждений в сфере досуговой деятельности в разы меньше, чем частных. Общая проблема досуговых учреждений в том, что в основу взято коммерческое обеспечение своей деятельности, в связи с чем у некоторых категорий граждан просто нет возможности осуществить свои досуговые предпочтения даже при наличии желания и свободного времени. Если для взрослого человека организация свободного времени проблема зачастую сложная, но решаемая, то для несформированной личности это может оказаться действительно большой проблемой. Ребенок младшего возраста обычно проводит досуг так же, как и взрослые вокруг него, за исключением занятий, основанных на личных интересах. Но подросток уже лишен такого влияния со стороны окружающих взрослых и потому вынужден самостоятельно принимать решения по поводу своего личного времяпрепровождения. И как человек, почти полностью влившийся в бурную социальную жизнь, но еще не совсем освоившийся в ней, подросток может столкнуться с проблемами в решении этого вопроса. В данном случае на помощь приходят досуговые учреждения и досуговые объединения, владеющие набором средств и методов для полноценного досуга, направленного на развитие личностных качеств и раскрытие творческого потенциала. Сама сфера досуга также характеризуется постоянной изменчивостью, связано это прежде всего с возникновением новых форм деятельности в сочетании с меняющейся психологией человека в современных условиях. По этой причине появляется необходимость внедрения новых средств и технологий в организацию досуговой деятельности. Одним из популярных видов организации досуга в настоящее время является анимация, так как включает в себя большое разнообразие форм проведения тех или иных мероприятий. Кроме того, данный вид может быть направлен на различные виды деятельности, исходящие из интересов людей, так как аниматорство может быть включено в организацию мероприятий различных форм и направленностей. Наибольшее распространение анимационная деятельность нашла в осуществлении детских программ различных тематик, так как одна из ведущих отраслей аниматорства – игровые мероприятия, а игровая деятельность – ведущая в период детства. Для детей постарше аниматоры организуют программы, в основном направленные на развитие, для еще более старшего возраста – программы, в основе которых лежит максимальное приближение к реальной жизни с использованием элементов постановки. В данном случае самым сложным является грамотно подобранный комплекс мероприятий для определенного возраста с учетом основного направления деятельности в каждый период взросления. Дифференциацию необходимо учитывать не только по возрасту, но и по полу, социальной принадлежности и еще многих категорий. Поскольку анимационная деятельность непосредственно связана с досугом, она чаще всего применяется в условиях досугового объединения, где ее эффективность возрастает. Таким образом, актуальность выбранной темы обуславливается необходимостью профессионального подхода к анимационной деятельности с учетом всех ее специфик, а также грамотного применения существующих технологий и разработки новых форм и методов организации анимационной деятельности в условиях досугового объединения. Проблема заключается в противоречии между научными достижениями в области анимации и недостаточной исследованностью технологий анимационной деятельности в условиях досугового объединения; между существующей практикой применения анимации в условиях досугового объединения и необходимостью повышения эффективности технологий анимационной деятельности. Данная проблема обусловила выбор темы исследования: «Технологии анимационной деятельности в условиях досугового объединения». Объект исследования: процесс организации анимационной деятельности в учреждениях культуры. Предмет исследования: технологии анимационной деятельности в учреждениях культуры. Цель исследования: теоретически обосновать и практически разработать проект анимационной программы «Караоке Батл» для реализации в ДК «Машиностроитель» г. Бузулука. Гипотеза исследования: процесс анимационной деятельности в учреждениях культуры будет осуществляться более эффективно, если: - будет изучено понятие анимации, ее виды и функции; - будут рассмотрены учреждения культуры в современных условиях; - будут изучены технологии анимационной деятельности в учреждения культуры; - будет проанализирована анимационная деятельности Дома культуры «Машиностроитель» г. Бузулука; - будет разработан проект анимационной программы «Караоке Батл» для реализации в Доме культуры «Машиностроитель» г. Бузулука. Задачи исследования: 1. Изучить литературу по теме исследования; 2. Рассмотреть понятие анимации, ее виды и функции; 3. Изучить учреждения культуры в современных условиях 4. Исследовать технологии анимационной деятельности в учреждения культуры; 5. Проанализировать анимационную деятельность Дома культуры «Машиностроитель» г. Бузулука; 6. Разработан проект анимационной программы «Караоке Батл» для реализации в Доме культуры «Машиностроитель» г. Бузулука. Понятие анимации, ее виды и функции изучали Тарасов Л. В., Григорьева Е. И., Моисеева М. Г., Тишковская М. Г. Никитский М. В. Исследованием свойств и функций анимационной деятельности занимались такие ученые как В. С. Плотникова, Е. Б. Мамбеков, Т. И. Гальперина, Л. В. Курило, Е. М. Приезжева и др. Специфика технологий анимационной деятельности была изучена Т. В. Дедуриной, И. М. Асановой, С. О. Дерябиной, В. В. Игнатьевой, Т. Г. Киселевой, Ю. Д. Красильниковым и др. Изучением потенциала учреждений культуры в сфере социально-культурной деятельности занимались такие ученые как Т. Г. Киселева, Ю. Д. Красильников, Н. Н. Ярошенко, А. Д. Жарков, А. А. Демченко и др. Методы исследования: - теоретические: анализ психолого-педагогической литературы, анализ и обобщение экспериментальных данных, формулирование выводов. - эмпирические: педагогический эксперимент, наблюдение, анкетирование. Теоретическое значение исследования заключается в изучении понятия «анимация», ее видов и функций, рассмотрении учреждений культуры в современных условиях, а также в изучении технологий анимационной деятельности в учреждениях культуры. Практическое значение исследования состоит в анализе работы Дома культуры «Машиностроитель» и разработке проекта анимационной программы «Караоке Батл» для реализации в Доме культуры «Машиностроитель» г. Бузулука. Характеристика базы исследования: Дом культуры «Машиностроитель» г. Бузулука. Структура курсовой работы: исследование состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка литературы и приложений. ?
Содержание

Введение 3 Глава 1. Теоретические аспекты изучения технологий анимационной деятельности в условиях учреждения культуры 9 1.1. Понятие анимации 9 1.2. Учреждения культуры в современных условиях 15 1.3. Технологии анимационной деятельности в учреждениях культуры 25 Выводы по первой главе 39 Глава 2. Практические аспекты изучения технологий анимационной деятельности в условиях учреждений культуры 41 2.1. Анализ анимационной деятельности Дома культуры «Машиностроитель» г. Бузулука 41 2.2. Разработка проекта анимационной программы «Караоке Батл» в Доме культуры «Машиностроитель» г. Бузулука 44 Выводы по второй главе 48 Заключение 50 Список литературы 53 Приложения 61 ?
Список литературы

1. Аванесова, Г. А. Культурно-досуговая деятельность: Теория и практика организации / Г. А. Аванесова. – М.: Аспект Пресс, 2007. – 236 с. 2. Асмолов, А. Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения / А. Г. Асмолов // Педагогика. - 2009. - № 4. - С. 18 - 22. 3. Афанасьев, В. Г. Социальная информация / В. Г. Афанасьев. - М.: Наука, 1994. - 208 с. 4. Бабич, А. М., Егоров, Е. В. Экономика и финансирование социально-культурной сферы / А. М. Бабич, Е. В. Егоров. – Казань: Центр экспертизы и маркетинга КГУ, 2006. - 241 с. 5. Батищев, Г. С. Особенности культуры глубинного общения / Г. С. Батищев // Вопросы философии. - 1995. – № 3. – С.78-86. 6. Бирженюк, Г. М., Марков, А. П. Основы региональной культурной политики и формирование культурно-досуговых программ / Г. М. Бирженюк, А. П. Марков. – СПб: ТИК, 2002. – 128 с. 7. Бочарова, В. Г. Педагогика социальной работы / В. Г. Бочарова. - М.: Просвещение, 1994. – 208 с. 8. Вдовенко, Т. В. Социальная работа в сфере досуга в странах Западной Европы / Т. В. Вдовенко – СПб.: СПбГУП, 1999. – 164 с. 9. Воронина, А. Б. Анимационная деятельность в компонентной составляющей культурно-досугового комплекса / А. Б. Воронина // Геополитика и Экогеодинамика регионов, - 2013, - №1. - с. 56-69 10. Галагузова, М. А, Мардехаев, Л. В. Методика и технологии работы социального педагога / Под ред. М. А. Галагузовой, Л. В. Мардахаева. - М., 2002 г. - 192 с. 11. Галагузова, М. А. Социальная педагогика / Под ред. М.А. Галагузовой. - М.: ВЛАДОС, 2000 г. – 416 с. 12. Галуцкий, Г. М. Экономика культуры: Учебное пособие / Г. М. Галуцкий. - М.: Изд-во РУМК Министерства культуры РСФСР, 1991. - 208 с. 13. Ганьшина, Г. В. Социально-культурная анимация: Учебное пособие / Г. В. Ганьшина, И. Н. Григорьев. – М.: ГБОУ ВПО МГПИ; Тамбов: Бизнес-НаукаОбщество, 2011. – 167 с. 14. Гаранин, Н. И., Булыгина И. И. Менеджмент туристской и гостиничной анимации. / Н. И. Гаранин, И. И. Булыгина. - М.: Турист, 2008. - 128 с. . 15. Генкин, Д. М. Экономика и социология труда: учеб. для вузов / Б. М. Генкин. — 7-е изд., доп. — М.: Норма, 2007. — 448 с. 16. Горский, В. А. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. / Под ред. В. А. Горского. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2011. - 111 с. 17. Григорьева, Е. И. Современные технологии социально-культурной деятельности: Учебное пособие / Под научной редакцией Е. И. Григорьевой. – Тамбов, 2004. – 512 с. 18. Григорьева, Е. И., Ярошенко Н. Н. Социально-культурная анимация: от идеи к воплощению, 2017. - №10, с.117-122. 19. Грушин, Б. С. Творческий потенциал свободного времени / Б. С. Грушин. - М: Профиздат, 2000. – 57 с. 20. Дашковская, О. Д. Организация досуговой деятельности / О. Д. Дашковская; Яросл. гос. ун-т. – Ярославль: ЯрГУ, 2009. – 214 с. 21. Дедурина, Т. В. Специфика сущностных свойств социокультурной анимации / Т.В. Дедурина // Вестник МГУКИ. - 2008. - №5. - С. 101. 22. Демченко, А. А. Возможности российского досуга / А. А. Демченко // Клуб. - М., 1996. № 7. С.10-13 23. Дискин Е. И. Культура: стратегия социально-экономического развития / Е. И. Дискин. - М.: Экономика, 1990. - 109 с. 24. Доронова, Т. Н. Развитие детей в театрализованной деятельности / Т. Н. Доронова - М. 1999. - 80 с. 25. Дуликов, В. З. Социально-культурная работа за рубежом: Учебное пособие / В. З. Дуликов - М.: МГУКИ, 2008. - 97 с. . 26. Дюмазедье Ж. На пути к цивилизации досуга / Ж. Дюмазедье // Вестник МГУ. Серия 12. Социально-политические исследования. - 2008. - № 1. - с 83 - 101 27. Жаркова, Л. С. Деятельности учреждений культуры. Учебное пособие для студентов вузов культуры и училищ культуры. — 3-е изд. испр. и доп. — М.: МГУКИ, 2003. — 234 с. 28. Зверев П. А. Особенности анимационной деятельности с подростками: поиск новых технологий / П. А. Зверев // Научные ведомости Белгородского государственного университета. Серия: Гуманитарные науки, - 2014, - № 20 (191). с. 165-171. 29. Ильичёв, Л. Ф., Федосеев П. Н., Ковалёв С. М., Панов В. Г. Философский энциклопедический словарь / Гл. редакция: Л. Ф. Ильичёв, П. Н. Федосеев, С. М. Ковалёв, В. Г. Панов. — М.: Советская энциклопедия, 1983, - 840 с.) 30. Каменец, А. В. Деятельность клубных учреждений в современных условиях / А. В. Каменец. - М., МГУК, 1997 - 41 с. 31. Кирсанов, В. В. Классификация функций и подготовка кадров социокультуных аниматоров во французской культурологии досуга (60-90-ые годы) / В. В. Кирсанов // Вестник Книжной палаты. - 2008. - № 5. - С. 12 - 18. 32. Киселева, Т. Г., Красильников Ю. Д. Социально-культурная деятельность: Учебник / Т. Г. Киселева, Ю. Д. Красильников. - М: МГУКИ, 2004. - 539 с. 33. Клюско Е. М. Центры досуга: содержание и формы деятельности / Е. М. Клюско // Центры досуга. - М.: НИИ культуры, 1987. - С.31-33. 34. Кондаков И. М. Психологический словарь / И. М. Кондаков, М.: Фаир-Пресс, 2000 г. - 488 с. 35. Кононенко, Б. И. Большой толковый словарь по культурологии / Б. И. Кононенко. – М.: Вече, 2003. – 512 с. 36. Кротова, Ю. Н. Педагогика досуга в англоязычных странах: Учебное пособие / Ю. Н. Кротова. – СПб., 1994. – 164 с. 37. Курило, Л. В. Теория и практика анимации: Ч.1. Теоретические основы туристской анимации: Учебное пособие / Л. В. Курило. - М.: Турист, 2009. - 195 с. . 38. Кучеревская М. О. Общественная значимость организации досуговой деятельности подростков в учреждениях дополнительного образования / М. О. Кучеревская // Новые технологии, - 2010, - № 4. с. 167-170 39. Лэндрет, Г. Л. Игровая терапия: Искусство отношений / Г. Л. Лэнгрет. - М.: Международная педагогическая академия, 1994. 368 с. 40. Мамбеков, Е. Б. Организация досуга во Франции: Анимационная модель: автореф. дис.... канд. пед. Наук / Е. Б. Мамбеков. - СПб.: Гос. ин-т культуры. - 2007. - 16 с. . 41. Мацукевич, О. Ю. Основы социально-культурной анимации: учебнометодический комплекс для студентов специальности «Социальнокультурная деятельность» / О. Ю. Мацукевич. – М.: МГУУ ПМ, 2011. – 46 с. 42. Минц, Г. И. Человек в расцвете лет: ценностные ориентации / Г. И. Минц, А. С. Непомнящий. - Рига: Авотс, 1989. - 221 с. 43. Михеева, Н. А., Галенская, Л.Н. Менеджмент в социально-культурной сфере: Учебное пособие / Н. А. Михеева, Л. Н. Галенская. - СПб, 2008. – 169 с. 44. Моздокова, Ю. С. Атлас социально-культурных реабилитационных технологий / Ю. С. Моздокова. – М.: МГУКИ, 2002. – 132 с. 45. Моисеева, М. Г. Теоретические аспекты социокультурной анимационной деятельности / М. Г. Моисеева // Вестник Московского университета МВД России, - 2010, - № 12. с. 13-17 46. Никитина, Н. И. Методика и технология работы социального педагога / Н. И Никитина - М., Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2007 г., 399 с. 47. Никитский, М. В. Теоретические и исторические аспекты современной социокультурной анимационной деятельности / М. В. Никитский // Вестник ПСТГУ. Серия IV. Педагогика. Психология. - 2008. - № 3. - С. 28 - 36 48. Николаева, Т. Н. Демократизация деятельности клубов в процессе перестройки: Автореф. Дис…канд.пед.наук / Т. Н. Николаева. - МГИК.-М., 1991.-16с. 49. Новаторов, В. Е. Современные технологии культурно-досуговой деятельности: состояние, проблемы, перспективы развития / В. Е. Новаторов // Вестник Омского университета. - 2009. - Вып. 3. - С. 109 - 114. . 50. Новикова, И. А. Организация досуга подрастающего поколения в США: Традиции и современность: Учеб. Пособие / И. А. Новикова. - Спб., 1991. 51. Ожегов, С. И. Словарь русского языка: Ок. 53 000 слов / Под общ. ред. проф. Л. И. Скворцова. — 24-е изд., испр. — М.: Оникс, Мир и Образование, 2007. — 1198 с. 52. Орехова, Е. Я. Педагогическая и социокультурная анимация в учебных заведениях Франции / Е. Я. Орехова // Межвузовский сборник теоретико-методических материалов. - Барнаул: БГПУ, 2009. - С. 116 - 119. 53. Палаткина, Е. С. Роль социокультурной анимации в развитии социальной активности молодежи: автореф. дис.... канд. пед. Наук / Е. С. Палаткина. - М.: МГУКИ. - 2009. - 25 с. 54. Петрова, И. В. Состояние и перспективы подготовки специалистов досуговой сферы в зарубежных странах / И.В. Петрова // Материалы международной научно-практической конференции «Педагогические и рекреационные технологии в современной индустрии досуга».- Киев: Издательство Киевского государственного университета, 2008. - С. 12 - 18. . 55. Петрова, М. С. Анимационная деятельность как средство социального воспитания студентов вуза: диссертация ... Кандидата педагогических наук : 13.00.02 / М. С. Петрова. - Кострома, 2007. – 32 с. 56. Петровский, А. В., Ярошевский М. Г. Краткий психологический словарь /А. В.Петровский, М. Г. Ярошевский. — Ростов-на-Дону: «ФЕНИКС», 1998. – 512 с 57. Плотникова, В. С. Фёдорова, Е. Н. Подготовка будущих педагогов-аниматоров в контексте ценностно-смыслового подхода / В. С. Плотникова, Е. Н. Фёдорова // Фундаментальные исследования. - № 3. - 2012. 58. Приезжева Е. М. Социально - культурная анимация в туризме: Учеб.-метод. Пособие. / Е. М. Приезжева. - М.: Турист, 2008. - 63 с. . 59. Прохоров, А. М. Большой энциклопедический словарь / Ред. А. М. Прохоров. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2000. – 1456 с). 60. Селевко Г.К., Селевко А.Г. Социально-воспитательные технологии / Г. К. Селевко, А. Г. Селевко. – М.: Народное образование, 2002. – 176 с. 61. Социально-культурная анимация: от идеи к воплощению: Материалы V международного форума. 10-18 декабря 2010 года, Гоа. – Тамбов: Изд. дом ТГУ им. Г.Р. Державина, 2010. – 117 с. 62. Стрельцов, Ю. А. Культурология досуга: Учебное пособие - Изд. 2-е. / Ю. А. Стрельцов. - М.: МГУКИ, 2003. - 296 с. 63. Тарасов Л. В. Социокультурная анимация: истоки, традиции, современность / Л. В. Тарасов. - М.: ЦСА «Одухотворение». - 2008. - 129 с. 64. Тарасов Л. В. Формирование жизненной устойчивости инвалидов в процессе социокультурной анимации в учреждении культуры : Дис. ... канд. пед. Наук / Л. В. Тарасов. – М., 2005. – 192 c. 65. Тарасов, Л. В. Социокультурная анимация в XXI веке: концепция развития социально-поддерживающих гражданских инициатив в России: монография / Л. В. Тарасов. – М.: Русаки, 2012. – 223 с. 66. Титаренко, Е. С. Сущность технологий социокультурной анимации и перспективные направления их применения в сфере социального обслуживания / Е. С. Титаренко // Вестник социального обслуживания Югры, 1(9), 2016, с.4-7. 67. Тихоновская, Г. С. Инновационные технологии обучения культурнодосуговой деятельности / Г. С. Тихоновская. - М.:МГУКИ, 2010. – 351 с. 68. Тишковская, М. Г. Тенденции распространения социокультурной анимационной деятельности в муниципальных образованиях современной России / М. Г. Тишковская //Педагогика и просвещение. - 3(15), 2014. – с. 66 – 73. 69. Триодин, В. Е. Социально-культурная деятельность: объект и предмет исследования / В. Е. Триодин // Магистр. 1998. №1. С.26-36. 70. Трофимов, А. Н. Состояние и перспективы развития социальнокультурной анимации в муниципальных образованиях города Москвы // Социально-культурная идентификация жителей города Москвы: актуальные проблемы и пути их решения. Материалы научнопрактической конференции МГУУ Правительства Москвы / Сост. К.И. Вайсеро. – М.: МГУУ ПМ, 2012. – С. 98-99. 71. Фаблинова, О. Н досуг как объект изучения в западной социологической мысли / О. Н. Фаблинова // Социологический альманах, 2013. - №4. – с.447-453. 72. Федеральный закон от 15.04.1998 N 64-ФЗ (ред. от 23.07.2008) «О культурных ценностях, перемещенных в Союз ССР в результате Второй мировой войны и находящихся на территории Российской Федерации» 73. Федеральный закон Российской федерации от 9 октября 1992 г. N 3612-I «Основы законодательства Российской Федерации о культуре» (с изменениями и дополнениями) 74. Шакурова, М. В. Методика и технология работы социального педагога / М. В. Шакурова. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 272 с. 75. Шейман, И. М., Якобсон Л. И., Демидова Л. С. Коммерческая и некоммерческая деятельность в социальной сфере / И. М. Шейман, Л. И. Якобсон, Л. С. Демидова и др. - М.: Наука, 2018. - 156 с. 76. Шульга, И. И. Педагогическая анимация как социокультурный и психолого-педагогический феномен / И. И. Шульга // Педагогическое образование и наука. - 2008. - № 2. - С. 55 - 59. . 77. Шульга, И. И. Развитие профессионального образования организаторов детского досуга в теории и практике педагогической анимации / И. И. Шульга // Педагогическое образование и наука. - 2010. - № 1. - С. 44 - 51. 78. Шульгин, В. С., Кошман, Л. В. Культура России IX-XX вв. / В. С. Шульгин, Л. В. Кошман. - М.: ДРОФА, 2004. – 480 с. 79. Ярошенко, Н. Н. Гуманистические основания социокультурной анимации // Культура на пороге третьего тысячелетия. — СПб., 1994. - С. 169-171 80. Ярошенко, Н. Н. Социально-культурная анимация: Учебное пособие / Н. Н. Ярошенко Изд. 2-е, испр. И доп. - Москва, 2004. - 108 с.
Отрывок из работы

Глава 1. Теоретические аспекты изучения технологий анимационной деятельности в условиях учреждения культуры 1.1. Понятие анимации В общепринятом обиходном понимании анимация интерпретируется как организация досуга в отелях, на корпоративных мероприятиях, детских лагерях, детских праздниках; направление, предполагающее личное участие отдыхающих в культурно-массовых мероприятиях. Социокультурная анимация - особый вид социально-культурной деятельности общественных групп и отдельных индивидов, основанной на современных технологиях (социальных, педагогических, психологических, культуротворческих и др.), обеспечивающих преодоление социального и культурного отчуждения [18, с. 117-122]. Социально-культурная анимация может рассматриваться как целостная социально-культурная система, имеющая соответствующую институциональную подсистему, ресурсную базу, специфическое содержание и технологии (методы) анимационной деятельности. В этом социально-культурная анимация вполне соотносится с современной российской социально-культурной деятельностью. Л. В. Тарасов отмечает, что феномен анимации имеет двоякое значение, являясь одновременно методом приспособления, социальной терапии и идеологией освобождения через участие [63, с. 27]. Характеризуя известные ему определения социально-культурной анимации, Е. Б. Мамбеков делал акцент на том, что большинство из них имеют педагогический смысл, подразумевая направленность анимации на рост самосознания, активного саморазвития и социального творчества. Такая педагогическая направленность соответствует общим задачам социального и культурного оздоровления. Он выделяет два наиболее распространенных подхода к истолкованию сущности социально-культурной анимации.
Условия покупки ?
Не смогли найти подходящую работу?
Вы можете заказать учебную работу от 100 рублей у наших авторов.
Оформите заказ и авторы начнут откликаться уже через 5 мин!
Похожие работы
Курсовая работа, Менеджмент, 38 страниц
700 руб.
Курсовая работа, Менеджмент, 38 страниц
600 руб.
Курсовая работа, Менеджмент, 29 страниц
999 руб.
Курсовая работа, Менеджмент, 34 страницы
700 руб.
Служба поддержки сервиса
+7 (499) 346-70-XX
Принимаем к оплате
Способы оплаты
© «Препод24»

Все права защищены

/slider/1.jpg /slider/2.jpg /slider/3.jpg /slider/4.jpg /slider/5.jpg