ВВЕДЕНИЕ
Многолетний кризис, затронувший все системы жизнеобеспечения обще-ства, напрямую поразил и семью, выступающую важнейшим социальным факто-ром, определяющим жизнестойкость нации, общества и государства. От психологического самочувствия современной семьи и будет зависеть, какое поколение будет жить, и работать в будущем.
Семейная система оказалась наиболее уязвимой к экономическим и поли-тическим переменам. Реформирование вызвало социальное расслоение, снижение жизненного уровня большинства семей. Произошёл подрыв семейных ценностей, нравственных норм.
«Развод родителей, нестабильный, конфликтный стиль отношений в таких семьях искажают условия ранней социализации, оказываясь причиной нервно-психических расстройств, фактором риска возникновения асоциального поведе-ния в подростковом возрасте, личностной деформации, способствуя возникновению проблем взаимоотношения ребенка с социальным окружением. Все это затрудняет решение воспитательных задач в условиях неполной семьи» [2 , С 3].
Снижение уровня психологической зрелости супругов привело к безот-ветственному отношению к детям. Развод стал обычным и распространённым явлением. По сто бальной «Шкале стресса Холмса и Рея» развод обозначен как семьдесят три балла стрессового воздействии на психическое здоровье не только разводящихся супругов, но и на их детей. Многие родители, находясь в стрессовом состоянии, не замечают, как страдают их дети. А дети, стараясь поддержать родителя, чаще всего мать, явно не демонстрируют и внешне могут и не проявлять признаки стрессового расстройства. Но, потом, через некоторое время (от полугода до трёх лет) начинает проявляться посттравматическое стрессовое расстройство. Это могут быть психосоматические заболевания, ухудшение когнитивных функций и как следствие не успешность в учёбе, проявление невротических расстройств, девиантное , аддиктивное ,делинквентное поведение и т.д. При этом родители даже и не поймут, что это отголоски развода, которые дети пережили «без видимых признаков». Особенно это становится актуальным в подростковом возрасте. Подростковый возраст традиционно считается самым трудным в воспитательном отношении, трудности этого возраста связываются с половым созреванием, как причиной различных психологических и психических отношений. В ходе бурного роста и физиологической перестройки организма у подростков может возникнуть чувство тревоги, повышенная возбудимость, сниженная самооценка. В качестве общих особенностей этого возраста отмечаются изменчивость настроений, эмоциональная неустойчивость, неожиданные переходы от веселья к унынию и пессимизму. Придирчивое отношение к родным сочетается с острым недовольством собой. «В подростковом возрасте могут с чрезмерной скоростью происходить изменения, связанные с ростом организма... Многие подростки , попадая под зависимость от физического состояния, начинают сильно нервничать и обвинять себя в несостоятельности , эти ощущения часто не осознаются, а подспудно формируют напряжённость, с которой подростку трудно справиться. На таком фоне любые внешние трудности воспринимаются трагически». [30, С 474]. Это проявляется, прежде всего, в частых сменах настроения, эмоциональной неуравновешенности, «аффективной взрывчатости», связанной с процессом полового созревания, физиологическими перестройками в организме.
В России, в 2018 году, число неполных семей за последние годы выросло до 30 процентов. Об этом сообщает РИА Новости со ссылкой на заявление уполномоченного при президенте РФ по правам ребенка Павла Астахова. «У нас, по данным статистики, число неполных семей выросло до 30 процентов, всего их 6,2 миллиона. В стране 5,6 миллиона матерей одиночек и 634,5 тысячи отцов-одиночек». При этом он отметил, что около 9,5 тысячи одиноких родителей самостоятельно воспитывают пять и более детей. Астахов добавил, что больше половины родителей периодически не выплачивают своим детям алиментов, а каждый третий совсем не платит.»[34].
Структура семьи является решающим условием полноценного развития личности ребенка. « Для полноценного развития интеллекта ребенка очень важ-но, чтобы в его окружении начиная с раннего детства, должно быть оба типа мышления: мужской и женский. Отсутствие отца в семье, с чем бы оно ни было связано, отрицательно сказывается на развитии интеллектуальных способностей, как мальчиков, так и девочек» [30 , С 37]. Присутствие в семье обоих родителей создает возможность для ребенка наблюдать модели женской и мужской половых ролей, взаимоотношения между супругами, дифференцированные воспитательные меры отца и матери по отношению к ребенку. То есть, неполная семья сталкивается, прежде всего, с проблемой формирования полоролевой модели поведения детей, с отсутствием образца супружеских отношений. «В зависимости от того, кто из родителей занимается воспитанием детей, выделяют материнские и отцовские неполные семьи. В условиях современной действительности неполная семья в большинстве случаев состоит из матери с ребенком или несколькими детьми. В связи с этим мы будем рассматривать особенности материнско-детских отношений и их влияние на характер психологического и личностного развития ребенка. Современными психологическими исследованиями было доказано, что отсутствие в семье не просто отца, а, прежде всего мужчины является важной предпосылкой возможности развития отклонений в развитии ребенка» [4 , С 16].
Валентина Целуйко выделяет три типа отношений матери к проблеме развода. «Мать не упоминает об отце и строит воспитание так, словно его никогда не было. Мать пытается обесценить отца, старается изгладить его из детских воспоминаний даже самые незначительные положительные впечатления об отце, стремится убедить ребёнка в том, что отец был плохим, поэтому семья стала неполной…. Мать, забыв обиды, пытается увидеть в бывшем супруге союзника, у которого есть определённые достоинства, но он не лишён и некоторых слабостей, и тем самым, детям обоих родителей» [32 , С 79].
Первые две стратегии поведения матери являются деструктивными и при-водят к нарушению формирования личности ребёнка. Особенно ярко это прояв-ляется в подростковом возрасте. Так, Л Ковар полагает, что «если мать покинута мужем, результатами личностного развития, будут «социальный неудачник», «социальная неудачница», «несоциализированный преступник» [2 , С 26].
Неполная семья - это малая группа с частичными неполными связями, где нет традиционной системы отношений мать-отец-ребенок. В неполной семье в большинстве случаев особенно остро стоит проблема экономического характера (материальные трудности, испытываемые семьей, а также проблема функционирования как института воспитания и социализации детей). Правы те, кто полагает, что издержки воспитания детей в неполной семье связаны, прежде всего, с воздействием негативных экономических факторов Специфический образ жизни семьи с одним родителем ощутимо отражается на воспитательном процессе.
Отсутствие одного родителя в семье может явиться причиной неполноцен-ного, неудачного воспитания детей. В материнских неполных семьях мальчики не видят примера мужского поведения в семье, что способствует формированию в процессе их социализации неадекватного представления о ролевых функциях мужчины, мужа, отца. Поведение незамужней матери в семье во многом обусловлено отсутствием второго родителя. Это влияет и на социализацию воспитывающихся в материнских неполных семьях девочек, искажает их представления о ролевых функциях женщины, жены, матери.
В современной России проблема социализации личности в неполных семьях, на наш взгляд, является одной из самых острых и социально-значимых, требующих пристального внимания и безотлагательных поисков своего решения.
Еще один источник пополнения неполных семей - небрачная рождаемость, показатели которой в последние годы неуклонно возрастают. В 2014г в России родилось в незарегистрированном браке 25,33% от общего числа родившихся в 2014г., в 2015г. -27,93%. [15 , С 25].
Ролевой диапазон в такой семье обеднен, а межперсональная зависимость чрезмерна, что также создает напряжение в отношениях. Кроме того, члены таких семей нередко испытывают депривацию значимых для человека психологических потребностей. По словам Й.Лангмейера и З.Матейчека, в семье каждый отдельный член выполняет естественным, спонтанным образом определенную роль и удовлетворяет жизненные потребности ребенка - физические, эмоциональные, интеллектуальные и моральные. Если в семье отсутствует какой-либо основной член, то легко возникает опасность депривации для ребенка, так как не всегда можно заместить роль, которую данный член семьи должен был бы выполнять в отношении ребенка и в отношении всей семейной единицы. [5 , С 12].
Одинокий родитель может испытывать депривацию потребности в под-держке, понимании, интимности. Ребенок в такой семье в зависимости от типа родительства может испытывать депривацию коммуникативных, познавательных потребностей, потребности в уважении и безопасности. Личностное развитие ребенка из неполной семьи замедляется из-за сложностей процесса идентификации. Многочисленные психологи обнаруживают наличие негативных последствий для ребенка, воспитывающегося в неполной семье. Неполная семья при определенных обстоятельствах является существенным факторам деформации его целостных ориентаций, поведения, образа жизни в целом. Они часто повторяют жизненные ошибки своих родителей: не умеют сохранять и ценить собственную семью. К тому же ребенок из неполной семьи чаше оказывается объектом нравственно- психологического давления со стороны детей из благополучных полных семей, что ведет к формированию чувства неуверенности, а нередко и озлобленности, агрессивности.
Финансовые ресурсы таких семей нередко ограничены. Неполная семья, имея один трудовой доход, практически всегда попадает в разряд малообеспеченных. Более того, одинокому родителю приходится брать на себя роль и функции отсутствующего родителя, возникает двойная занятость в быту, домашнем хозяйстве, повышенная ответственность за воспитание ребенка. Как отмечает И.Е. Калабихина, преобладающее большинство неполных семей имеют характеристики «бедных» и «зависимых от пособий». «Бедными» считаются семьи, в которых доход на одного члена ниже стоимости потребительской корзины. «Зависимыми от пособий» являются семьи, где социальные пособия составляют более 25% семейного бюджета. Размер таких социальных пособий неполной семье в России составляет менее 20 американских долларов в отличие от развитых стран, где жизнь на эти пособия лишь незначительно влияет на снижение материального положения семьи. [3 , С 97].
Неполные семьи определяются некоторыми психологами как особый тип, характеризующийся специфической формой институирования, нарушением внутренней структуры, отсутствием супружеского и деформацией родительского аспектов семейных отношений. Нарушение структуры, которое происходит в не-полной семье, влечёт за собой перестройку статусно-ролевого набора, перерас-пределение комплекса функциональных обязанностей между имеющимися чле-нами семьи и близким социальным окружением, пересмотром сложившейся си-стемы социальных связей, а также проблемы внутрисемейного взаимодействия и выполнения соответствующих функций в семье и обществе. [6 , С 168].
Многие проблемы семьи возникли не вчера. И неполные семьи, и разводы, и супружеские конфликты, и проблемы одиночества существовали и прежде, однако не привлекали столь пристального внимания. Кроме того, и сам человек стал более требователен к своей личной жизни, к браку, удовлетворению потребности в любви, в духовной близости, взаимопонимании.
Воспитание ребенка в неполной семье может повлечь за собой ряд сложностей: отсутствие одного из родителей затрудняет для ребенка знакомство с семейными отношениями, характерными для полной семьи, осложняется уход за ребенком и воспитательный процесс, из-за отсутствия образа полового поведения ребенок иногда лишен возможности получить необходимые мужские или женские черты поведения. Ребенок, который вырос в неполной семье, часто повторяет негативный родительский опыт в собственной семье.
Поэтому актуальность нашей выпускной квалификационной работы заключается в том, что семья является одним из самых важных и влиятельных факторов в развитии личностных особенностей подростков. Поэтому семейные условия воспитания, социальное положение семьи, род занятий ее членной, материальное обеспечение и уровень образования родителей, в значительной мере предопределяют жизненный путь ребенка. Особенности взаимодействия ребенка с родителями, степень их отзывчивости, наличие эмоциональных связей и отношений привязанности оказывают влияние на протяжении всего периода детства, так и в дальнейшей жизни, являются своеобразным эталоном построения его отношений с другими людьми.
Целью исследования явилось изучение влияние неполной семьи на развитие личности подростков.
Для достижения цели и проверки гипотезы были выдвинуты следующие задачи исследования:
1) на основе теоретического анализа научных источников информации уточнить особенности психического развития подростков, причины возникновения неполных семей, их влияние на развитие личности подростка;
2) в ходе эмпирического исследования выявить различия в уровне развития личностных качеств подростков из полных и неполных семей;
3) по результатам теоретического и эмпирического исследования сформулировать выводы и разработать практические рекомендации.
Объект исследования: личностные особенности подростков из неполных семей.
Предмет исследования: влияние неполной семьи на формирование лично-сти в подростковом возрасте.
Гипотеза исследования заключается в следующем допущении: формирование личности подростков из неполных семей отличается от подростков из полных семей по следующим личностным характеристикам: у подростков, проживающих в неполных семьях уровень позитивной социальной адаптации снижен, они чаще проявляют враждебность, у них повышенный уровень нервно- психического неблагополучия и заниженная самооценка.
Методологической основой исследования послужили основные принципы отечественной и зарубежной психологии; труды, отражающие характер влияния семьи на личностное развитие ребенка таких авторов как Э.Г. Эйдемиллер, В. Юстицкий, Н. Аккерман. А.И. Захаров, B.C. Мухина; а также работы, посвященные изучению личностных особенностей детей из неполных семей: Целуйко, В.К. Шебельниковой, А.Г.Лидерс, Е.О. Смирновой, В.С. Собкиной, Б.Б. Нухаевой, А.И. Захаровой, Л.Б. Шнейдер.
В ходе изучения личностных особенностей подростков, проживающих в неполных семьях, были использованы следующие методики: тест «Социально - психологической адаптивности»м Карла Роджерса и Ронзалины Даймонд в адаптации Снегирёвой; опросник Бассас-Дарки; цветовой тест Люшера; исследование самооценки по методике Дембо-Рубинштейн ( в модификации А.М. Прихожан).
Методы статистической обработкимрезультатов исследования: коэффици-ент U -критерий Манна-Уитнимимкоэффициент корреляциимПирсонас с исполь-зованием компьютерной программы обработкимданных SPSS и EXCEL .
Эмпирическую базу: исследования составили учащиеся образовательных организаций города Новошахтинска.
Выборка исследования: 46 испытуемых, из которых 25 подростков от 14 до 15лет, проживающие в неполных семьях, и 21 подросток из полных семей.
Научная новизна исследования заключается в том, что для изучения лич-ностных особенностей учащихся были отобраны подростки, проживающие в не-полных семьях и получающие помощь в Центре психолого-педагогического, медицинского и социального сопровождения. Это подростки, совершившие правонарушения, такие как самовольный уход и дома, систематические пропуски учебных занятий, нанесение телесных повреждений средней степени тяжести. А так же подростки, направлены из образовательных организаций с целью улучшения социальной адаптации и по инициативе родителей, с проблемой деструктивных внутрисемейных взаимоотношений. Данная выборка подростков является наиболее показательной для изучения негативного влияния проживания в неполной семье на развитие личности подростков.
Положения, выносимые за защиту:
1. У подростков из неполных семей в отличии от сверстников из полных семей уровень социально-психологической адаптивности ниже в силу особенно-стей воспитания и развития в условиях отсутствия одного из родителей или ограниченного общения с ним.
2. Подростки из неполных и неполных семей, проявляющие некоторые формы девиаций, слабо различаются по уровню агрессивности (проявлению раз-личных форм физической, косвенной и вербальной агрессии), но значимо отли-чаются по уровню враждебности (отношению к окружающим).
3. Ситуативно подростки из неполных семей чаще, чем подростки из пол-ных семей демонстрируют высокое нервно-психическое напряжение (стресс), обусловленный обстановкой и отношениями в семье.
4. Самооценка, как элемент формирующегося самосознания, у детей под-росткового возраста, личность которых формируется при дефиците родительского внимания и заботы, занижена по сравнению с самооценкой подростков, воспитывающихся в полной семье.
Практическая значимость работы состоит в том, что проведя системати-зацию теоретических источников в связимс изучаемымимпроблемами, бы-ласпредпринятаспопыткас не только диагностиким психических особенностей подростков, но им исследование влияния неполной семьи нас развитие личности подростков. Результаты могут быть использованы в работе школьных практиче-ских психологов, астакже психологов ППМС Центров.
