Социально-психологические аспекты управления образовательным процессом в современной школе

Правительство Российской Федерации одобрило подготовленную Минобрнауки России с участием заинтересованных федеральных органов исполнительной власти Концепцию модернизации российского образова-ния на период до 2020 г. Роль образования на современном этапе развития России опре-деляется задачами ее перехода к демократическому и правовому государ-ству, рыночной экономике, необходимостью преодоления опасности от-ставания от мировых тенденций экономического и общественного разви-тия. В Концепции отмечается, что во второй половине двадцатилетия, в 2016-2020 гг., должны четко обозначиться первые результаты модернизации образования, в том числе рост социального статуса и улучшение качественного состава управленческого и педагоги¬ческого корпуса системы образования. Требования управленческой науки, опыт развитых стран мира свидетельствуют о том, что успех в любом деле определяется заин-тересованным участием каждого звена, каждого сотрудника образовательной организации. Многообразие концепций и практических подходов к управлению учебным заведением обусловлено различиями организаци¬онных структур и правовых основ систем образования, сложившимися в каждой стране традициями. Вместе с тем четко просматриваются и общие тенденции, присущие многим странам: децентрализация и демократизация управле-ния, расширение автономии учебных заведений с одновременным усиле-нием их подотчетности и ответственности перед обществом, попытка ис-пользовать рыночные модели организации, управления и финан-сирования высшего образования. В рамках этих общих тенденций осуществляются меры по совер-шенствованию и повышению эффективности управления высшими учеб-ными заведениями: ? четкое разграничение в законодательном порядке функций и ответственности между различными уровнями управления образованием – общегосударственным, региональным, муниципальным и институциональным; ? смещение акцентов в деятельности управленческих структур всех уровней с решения организационно-структурных вопросов на решение вопросов повышения качества обучения и научно- исследовательской работы учебных заведений, быстрое реагирование школы на возникающие потребности общества; ? принятие и адаптация к потребностям системы обра¬зования форм и методов управления, выработанных и проверенных крупными предприятиями и организациями, включая методы подготовки и принятия решений, планирования и про¬гнозирования, оценки деятельности и контроля и др.; ? широкое привлечение к управлению образованием общественных и профессиональных организаций. Особого внимания заслуживает практика выработки и принятия стратегических решений в сфере образования, в основу которых заклады-ваются результаты научного анализа решаемой проблемы и объективная информация о ее состоянии, а также учет вероятных последствий прини-маемых решений. Объект исследования: управление образовательным процессом. Предмет исследования: управление образовательным процессом в образовательной организации. Цель исследования: обосновать принципы стратегии развития образовательной организации. Гипотеза исследования состояла в том, что эффективное управле-ние образовательным процессом в современной школе возможно, если: ? управление будет рассматриваться как гуманитарный стиль управ¬ления педагогическим коллективом, который позволяет осуществ-лять эффек¬тивное руководство не за счёт увеличения нагрузки на участников педагогической деятельности, а за счёт развития их внутреннего потенциала при учёте их интересов и потребностей; ? включение менеджмента в управленческую деятельность будет рассматриваться по четырём уровням: от случайного и неосознанного применения элементов менеджмента в профессиональной деятельности, ограниченного недостаточными знаниями об управлении воспитательным процессом посредством методик менеджмента, через си-туативное накопление технологий, периодическое использование в про-фессиональной деятельности к творческому применению технологий ме-неджмента при осуществлении управления деятельностью воспитанников; ? при реализации стратегии управления педагогическим коллективом приоритетным будет ориентация на развитие потенциала и возможностей субъектов образовательного процесса, целесообразное влияние на них, создание ситуаций их творческой реализации. Для достижения поставленной цели, необходимо решить следующие задачи исследования: 1. Выделить в управленческой деятельности элементы менеджмен-та, характеризующие гуманитарный стиль управления педагогическим коллективом. 2. Обосновать уровни включения менеджмента в деятельность по управлению педагогическим коллективом. 3. Выявить педагогический потенциал применения в управлении идей и методик менеджмента. Методологическую основу исследования составляют принципы исторического и логического анализа, научной достоверности и объективности; системного и конкретного рассмотрения изучаемых документов, фактов и явлений. Практическая значимость исследования определяется тем, что его результаты составляют основу для решения таких актуальных задач в организации и управлении педагогическим коллективом как формирование сплочённого коллектива субъектов образовательного процесса, развитие демократических отношений между членами коллектива, оказание воспитывающего влияния, принятие взаимно удовлетворяющих решений в процессе коллективной деятельности, развитие умений сотрудничества при многообразии точек зрения, раскрытие творческого потенциала и предвидение результатов совместной деятельности в возможности применения результатов исследования на практике в педагогической деятельности, а так же изменений в нормативно-правовую базу. В исследовании использовались методы теоретико-методологического анализа источников, теоретические и эмпирические методы, среди которых теоретический анализ, научное обобщение, аналогия, прогнозирование, наблюдение, анализ документов, сравнительный анализ научных источников и нормативно-правовой документации. Теоретической базой исследования послужили следующие группы источников: ? нормативные правовые акты РФ; ? монографии по теме исследования; ? научные статьи, публикации и иная литература по исследуемой проблематике. База исследования: СП МБОУ Гимназия г. Мичуринска Тамбов-ской области.