ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА КАК УСЛОВИЕ РЕАЛИЗАЦИИ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В ОБРАЗОВАНИИ

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (далее ФГОС НОО) на ступени начального общего образования осуществляется: «формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе». ФГОС НОО ориентирован на становление следующих личностных характеристик выпускника: «любознательный, активно и заинтересованно познающий мир; владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности». В Стандарте выделены следующие универсальные учебные действия: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные и установлены требования к результатам обучающихся, что диктует необходимость выбора инновационных педагогических технологий. Особое внимание уделено таким универсальным учебным действиям как познавательные, к которым относятся общеучебные, логические и постановки и решения проблем. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования в качестве главных результатов обучения определил не предметные, а личностные и метапредметные универсальные учебные действия: «Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию». Исследования М.А. Бантова, Д.Б. Эльконина, П.Я. Гальперина, В.В. Давыдова и других показывают, что результативность процесса формирования познавательных универсальных учебных действий зависит от способа организации специальной развивающей работы. В последнее время возрастает интерес к механизмам включения детей в деятельности, способствующие развитию их способностей и формировании компетентностей. Жизнь показывает, что формирование любой компетентности происходит через практическую деятельность. В связи с этим перед учителем встает вопрос: как использовать в учебно-воспитательном процессе методы педагогической поддержки как условия реализации компетентностного подхода. Исследователи в области компетентностного подхода в образовании (И.А. Зимняя, А.Г. Каспржак, А.В. Хуторской, М.А. Чошанов, С.Е. Шишов, Б.Д. Эльконин и др.) отмечают, что отличие компетентного специалиста от квалифицированного в том, что первый не только обладает определенным уровнем знаний, умений, навыков, но способен реализовать и реализует их в работе. В рамках обеспечения качества подготовки выпускников разработаны компетентностно ориентированные учебно-методические комплексы, позволяющие выстроить образовательный процесс с учетом ФГОС и сформировать у детей общекультурные и профессиональные компетенции. Реализация компетентностного подхода позволит разрешить противоречия между требованиями к качеству образования, предъявляемые государством, обществом, и образовательными результатами. Вместе с тем в настоящее время существует проблема недостаточного изучения вопроса об использовании педагогической поддержки как условия реализации компетентностного подхода младших школьников. В этом и состоит противоречие – с одной стороны в педагогической науке и практике придаётся большое значение компетентностному подходу для успешности обучения, а с другой стороны, недостаточно изучены возможности использования педагогической поддержки как условия реализации компетентностного подхода в процессе обучения. Объект исследования: реализация компетентностного подхода в образовании. Предмет исследования: педагогическая поддержка как условие реализации компетентностного подхода в образовании. Цель исследования: изучить вопросы педагогической поддержки как условия реализации компетентностного подхода в образовании. Для достижения поставленной цели обозначены следующие задачи исследования: 1) раскрыть проблему компетенстностного подхода в педагогической литературе; 2) охарактеризовать ключевые образовательные компетентности; 3) выявить возможности использования педагогической поддержки как условия реализации компетентностного подхода в образовании; 4) рассмотреть методы педагогической поддержки при формировании ключевых компетенций учащихся; 5) проанализировать использование педагогической поддержки как условия реализации компетентностного подхода в образовании; Методы исследования: теоретические методы исследования (теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования). Структура работы: состоит из введения, двух глав, заключения, списка источников и литературы.