МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ВНЕКЛАССНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО ТЕХНОЛОГИИ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………..3 ГЛАВА ? ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ…………………………………………………………………..7 1.1 Проектные методы в образовательной области технологии…………………7 1.2 Проблемы освоения проектной деятельности школьников в теории и практике образования……………………………………………………………...15 1.3 Виды и формы внеклассных занятий…………………………………………24 Выводы по первой главе…………………………………………………………...28 ГЛАВА ?? ПРАКТИКЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОВЕДЕНИЯ ВНЕКЛАССНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО ТЕХНОЛОГИИ В 5 КЛАССЕ……………………………………30 2.1 Проектирование внеклассных занятий по технологии в 5 классе…………..30 2.2 Разработка содержания раздела «Культура питания» на основании принципов включения школьников в проектную деятельность…………………34 Выводы по второй главе……………………………………………………………40 ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………….42 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ………………………………43 ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………….

1Абрамова, Г.С. Теория и организация внеклассной работы в школе / Г.С. Абрамова, В.А. Степанович. – Екатеринбург: Деловая книга, 2015. – 192с. 2. Айламазьян, А.М. Актуальные методы воспитания и обучения: учебное пособие для учащихся / А. М. Айламазьян. - М.: МГУ, 2018. – 230 с. 3. Алапьева, В. Г. Методические рекомендации по организации учебнотехнических игр/ В. Г. Алапьева. – М.: Наука, 2015. – 189 с. 4. Борисова, Н.В. Методика выбора форм и методов активного обучения/ Н. В. Борисова. - М.: Наука, 2015. – 218с. 5. Боровых, В. П. Технология. 5-8 классы: (Технический труд): развернутое тематическое планирование по программе И. А. Сасовой, А. В. Марченко / В.П. Боровых. - Москва: Огни, 2016. - 882 c. 6. Галямова, Э.М. Методика преподавания технологии: учебник / Э.М. Галямова, В.В. Выгонов. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2019. – 176 с. 7. Гамезо, М.В. Возрастная и педагогическая психология: учеб. пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов / М.В. Гамезо, Е.А. Петрова, Л.М. Орлова. – М.: Педагогическое общество России, 2015. – 512 с. 8. Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: Пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. М.: Просвещение, 2016. – 223 с. 9. Игнатьева, Е.В. О роли образовательного предмета «Технология» в реформировании школьного образования / Е.В. Игнатьева // Отечественная и зарубежная педагогика. – 2016. – № 5(14). – С. 77-85. 10. Каляева, И.Ф. Общие вопросы теории и методики обучения технологии: учебно-методическое пособие. – Н. Новгород: НГПУ, 2017. – 107 с. 11. Конышева, Н.М. Теория и методика преподавания технологии в начальной школе: Учебное пособие. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2017. – 296 с. 12. Малькова, М.Г. Виды и формы внеурочной деятельности в образовательной области «Технология» / М.Г. Малькова // Инновационная наука. – 2015. – № 12-2. – С. 240-242. 13. Муравьев, Е.М. Общие основы методики преподавания технологии. Е.М. Муравьев. – Брянск: Издательство БГПУ им. Академика И.Г. Петровского, 2018. – 235 с. 14. Макеева, А. Г. Внеурочная деятельность. Формирование культуры здоровья. 5-6 классы / А.Г. Макеева. - М.: Просвещение, 2015. - 263 c. 15. Макеева, А. Г. Внеурочная деятельность. Формирование культуры здоровья. 7-8 классы / А.Г. Макеева. - М.: Просвещение, 2015. - 279 c. 16. Макеева, А. Г. Внеурочная деятельность. Формирование культуры здоровья. 9 класс / А.Г. Макеева. - М.: Просвещение, 2016. – 484 с. 17.Сабельникова, С.И. Организация внеурочной деятельности обучающихся // Управление начальной школой. 2019. №3. С. 4–22. 18. Лутцева, Е.А. Технология. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе. / Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 2017. – 22 с. 19. Лутцева, Е.А. Технология. 7 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе. / Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 2017. – 59 с. 20. Лутцева, Е.А. Технология. 8 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе. / Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 2017. – 49 с. 21. Максимова, Т.Н. ПШУ 1 кл. Поурочные разработки по технологии. Универсальное издание. ФГОС. Максимова Т.Н. / Т.Н. Максимова. - Москва: Высшая школа, 2016. - 546 c. 22. Пашкова, А.М. Формы организации внеурочной деятельности в начальной школе / А.М. Пашкова // Начальная школа. – 2015. – № 11. – С. 45-49. 23. Попова, Н.Е., Петелина Е.Б. Организация занятий кружка «Мастерица» // Молодой ученый. – 2015. – № 10. – С. 1255-1259. 24. Технология. 5-7 класс. Поурочные планы по разделу "Вязание". – М.: Высшая школа, 2016. – 752 с. 25. Технология. 5-9 классы. Организация проектной деятельности. – М.: 2016. - 320 c. 26. Рублева, А.В. Организация кружковой работы с младшими школьниками / А.В. Рублева // Ребенок в языковом и образовательном пространстве. – 2016. – № 4. – С. 183-187. 27. Сандюкова, С.А. Особенности организации кружковой работы по декоративно-прикладному искусству / С.А. Сандюкова // Омский научный вестник. – 2019. – № 6(82). – С. 218-220. 28. Санникова, А.И. Сущность творческого потенциала личности и возможности его развития средствами образования /А.И. Санникова // Формирование готовности учащихся к развитию своего творческого потенциала в образовательном процессе: уч. Пособие – Пермь: ПГПУ, 2016. –Гл. – С. 29-43. 29. Симоненко, В.Д. Технология: Программы начального и основного общего образования. – М.: Вентана-Граф, 2018. – 192 с. 30. Голованова, В.П. Педагогика дополнительного образования детей: Учебное пособие// В.П. Голованова – Йошкар-Ола: ГОУ ДПО (ПК) С «Марийский институт образования», 2016. – 500 с. 31. Кругликов, Г.И. Методика преподавания технологии с практикумом: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. 2-е изд., - М.: Академия, 2014. – 480 с. 32. Муравьев, Е.М. Симоненко В.Д. Общие основы методики преподавания технологии. – Брянск, 2016.- 249 с. 33. Проснякова, Т. Н. Творческая мастерская. / Т.Н. Проснякова. – М.: Просвещение, 2015. - 176 с. 34. Скакун, В.А. Методика производственного обучения. Часть 1. / В.А. Скакун – М.: Профессиональное образование, 2017. - 204 с. 35. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2015. 36. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / (А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.); под ред. А.Г. Асмолова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2015. 37. Планируемые результаты начального общего образования / (Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.) ; под. ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2016. 38. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя / (А.Б. Воронцов, В.М. Заславский, С.В. Егоркина и др.); под ред. А.Б. Воронцова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2015. 39. Примерные программы по учебным предметам. Часть 1. Часть 2. . - М., - Просвещение – 2016. 40. Толбатова Е.В. Психолого-педагогические особенности организации учебной деятельности школьников // Научный результат. Серия: Педагогика и психология образования. – 2015. – № 1(3). – С. 67-7 41. Учебно – методический кабинет. [ Электронный ресурс ] – Режим доступа: https://ped-kopilka.ru 42. Методические рекомендации для учителей технологии. [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://pedportal.net

ГЛАВА ? ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ 1.1 Проектные методы в образовательной области технологии Использование в учебно-воспитательном процессе метода проектов не является новым для школ. Проектность - одно из измерений культуры прошлого века. Метод проектов возник в 20-х годах прошлого века в США. Его называли еще методом проблем. Первым ввел понятие «метод проектов», научно описал его и попытался классифицировать американский профессор Килпатрик. Он провозгласил основной задачей школы «воспитание свободных граждан», которое должно состоять из «системы целевых проектов». Он выделил четыре типа школьных проектов: - воплощение идеи или плана во внешнюю форму: - преодоление интеллектуальной преграды; - получение новых знаний и опыта; - получение эстетического наслаждения; В ?? веке в США для обучения сельскохозяйственных рабочих стали использовать проект на определенную тему (например, «Как стричь овец ножницами»), в ходе которых учащиеся получали не только теоретические знания, но и приобретали практические умения. Джон Дьюи в начале ?? века использовал метод проектов в прагматической педагогике для организации целенаправленной деятельности детей с учетом их личных интересов.