на тему: «Развитие творческого мышления детей старшего дошкольного возраста посредством технологии ТРИЗ»

Введение Актуальность темы исследования. Развитие творческого мышления детей дошкольного возраста – проблема, к которой не ослабевает интерес теоретиков и практиков. Многогранность этой проблемы связана с тем, что способность к созданию нового имеет огромное значение для развития детей, для формирования их личности. Согласно требованиям ФГОС ДО, одной из главных задач дошкольного образования является задача развития у детей творческого мышления (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013. №1155) [49]. Развитию творческого мышления необходимо уделять пристальное внимание, особенно в старшем дошкольном возрасте. Особенностью этого возрастного периода является то, что старший дошкольник восприимчив к новому, его отличает своеобразие воображения и чувств, тем самым, он расположен к развитию творчества. Психологами (В.И. Андреев [4], Л.И. Божович [7], А.В. Брушлинский [18], Л.С. Выготский [12] и др.) доказано, что с возрастом способность к творчеству угасает, этому препятствует конформизм, боязнь показаться смешным, неумелым. Однако у дошкольника это стремление к творчесту необходимо поддерживать и поощрять как можно дольше, ведь именно творчество стимулирует у ребенка деятельность по экспериментированию и апробации разных подходов к проблеме, способствует формированию творчески активной личности, способной эффективно решать различные проблемные задачи и находить нестандартные, оригинальные решения. Среди многочисленных способов развития творческого мышления, ведущее место занимает проблемно-поисковый характер обучения, к которым в частности относятся ТРИЗ-технологии. В старшем дошкольном возрасте у ребенка еще нет сформированного мировоззрения, поэтому на этом этапе основная особенность использования технологии ТРИЗ заключается в развитии аналитического и сравнительного мышления, умении найти возможные решения и выбрать оптимальные. Умелое использование приемов и методов ТРИЗ успешно помогает развивать у дошкольников изобретательность, смекалку, творческое воображение, диалектическое мышление. Между тем, несмотря на многие позитивные стороны, ТРИЗ как метод до сих пор не получил широкого распространения, и это обусловлено тем, что педагоги испытывают затруднения при моделировании занятий познавательного цикла с элементами ТРИЗ, оформлении развивающей среды с соответствующим материалом, организации самостоятельной деятельности детей с применением данных технологий. В связи с этим, выделенное противоречие подтверждает недостаточное внимание со стороны педагогов данной технологии обучения дошкольников. Обозначенное противоречие определило проблему исследования, а именно: каковы педагогические условия использования технологии ТРИЗ для развития творческого мышления у детей старшего дошкольного возраста. Именно поэтому выбранная нами тема: «Развитие творческого мышления детей старшего дошкольного возраста посредством технологии ТРИЗ» является актуальной для исследования. Теоретико-методологическую основу исследования составили труды таких авторов, как: И.В. Абакумовой, В.И. Андреева, Л.И. Божович, А.В. Брушлинского, Л.С. Выготского, В.П. Дужинина, С.В. Евтушенко, А.Л. Журавлева, И.Ю. Кулагиной, В.В. Лихолетова, А.М. Матюшкина, М.И. Махмутова, О.Н. Меркуловой, Р.С. Немова, О.А. Никифоровой, Я.А. Пономарева и др. Цель исследования – изучить эффективность использования технологий ТРИЗ для развития творческого мышления у детей старшего дошкольного возраста. Объект исследования: процесс развития творческого мышления у детей старшего дошкольного возраста. Предмет исследования: педагогические условия использования ТРИЗ технологии для развития творческого мышления детей старшего дошкольного возраста. Гипотеза исследования: мы предполагаем, что процесс развития творческого мышления у детей старшего дошкольного возраста будет более эффективным при следующих педагогических условиях: а) использования ТРИЗ технологии (игр, упражнений) для комплексного развития основных видов творческого мышления: системного, функционального, диалектического, синергетического; б) использования принципа интеграции образовательных областей в различных видах детской деятельности. Задачи исследования: 1. Проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме использования технологий ТРИЗ для развития творческого мышления у детей старшего дошкольного возраста. 2. Подобрать и апробировать диагностический материал по выявлению уровня развития творческого мышления у детей старшего дошкольного возраста. 3. Разработать и провести в условиях ДОО серию занятий, а также игр и упражнений с детьми старшего дошкольного возраста, основанную на использовании технологии ТРИЗ и выделенных педагогических условий и выявить эффективность экспериментальной работы. Методы исследования: 1. Методы теоретического уровня: анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования, сравнение, обобщение. 2. Методы эмпирического уровня: наблюдение, беседа, педагогический эксперимент. Для выявления уровня развития творческого мышления у детей старшего дошкольного возраста использовались следующие методики диагностики: тест дивергентного (творческого) мышления Вильямса; методика «Придумай игру» (Е.А. Панько); методика «Где чье место?» (Р.С. Немов). 3. Методы математической обработки результатов исследования (качественно-количественный анализ); методы математической статистики (критерий t - Стьюдента). Этапы исследования: 1этап – констатирующий (май 2018 года): выбор темы исследования, определение объекта, предмета, цели и задач исследования, разработка гипотезы, работа с литературой, проведение диагностики, с целью определения исходного уровня развития функционального мышления; 2 этап – формирующий (сентябрь 2018 года – ноябрь 2018 года): проведение педагогического эксперимента (развитие функционального мышления посредством игровых технологий); 3 этап – контрольный (декабрь 2018 года): проведение повторной диагностики и обработка результатов. Теоретическая основа исследования: психологические исследования показателей творческого мышления Ананьева Б.Г. [5], формы и проявления творческого мышления Торренса Е.П. [44], особенности развития (Матюшкин А.М.) [30], а также когнитивные и личностные конструкты творческого мышления Телегина Э.Д. [43]. Практическая значимость исследования заключается в подборе диагностических методик по выявлению уровня развития творческого мышления у детей старшего дошкольного возраста; в разработке серии занятий, в подборе игр и упражнений, с использованием технологии ТРИЗ для развития творческого мышления у детей старшего дошкольного возраста. Данные разработки могут представлять практический интерес в работе с дошкольниками для педагогов, воспитателей, студентов, родителей. Экспериментальная база исследования: МДОУ «Детский сад № 5 “Колокольчик”» с. Эмеково Волжского района РМЭ, дети от 6 до 7 лет. Всего 40 человек. Апробация результатов исследования: Опубликованы статьи: 1. Андрощук, Э.А. Формирование логического мышления детей старшего дошкольного возраста посредством игр с математическим содержанием / Э.А. Андрощук // Россия и мир: национальная безопасность, вызовы и перспективы. Двадцать первые Вавиловские чтения: материалы международной междисциплинарной научной конференции: – Йошкар-Ола: Поволжский государственный технологический университет, 2017. – С. 270-274. 2. Андрощук, Э.А. Формирование логического мышления детей старшего дошкольного возраста посредством игр с математическим содержанием / Э.А. Андрощук, О.А. Петухова // Социально- экономические, гуманитарные науки и педагогика: вопросы теории и практики. Межвузовский сборник статей. – Йошкар-Ола: Поволжский государственный технологический университет, 2018. – С. 120-126. 3. Андрощук, Э.А. Создание предметно-пространственной среды в соответствии с требованиями ФГОС ДО, способствующей формированию логического мышления / Э.А. Андрощук // Гуманизация образовательного пространства: проблемы, опыт, перспективы. XVII Глушковские чтения: материалы межрегиональной научно-практической конференции. – Оршанка: Оршанский многопрофильный колледж, 2019 (в печати). 4. Андрощук, Э.А. Развитие мышления детей старшего дощкольного возраста посредством технологии ТРИЗ / О.А. Петухова, Э.А. Андрощук // Дошкольное детство: традиции и инновации. Межвузовский сборник статей. – Йошкар-Ола: Поволжский государственный технологический университет, 2018. – С. 68-72. 5. Выступление на пятом республиканском фестивале специалистов и педагогов образовательных учреждений на тему: «Интеллектуальное развитие детей старшего дошкольного возраста посредством технологии ТРИЗ» 20 мая 2018 года. 6. Выступление на педагогическом совете на тему: «Развитие творческого мышления детей старшего дошкольного возраста посредством технологии ТРИЗ» 30.11.2018 года в МДОУ «Детский сад № 5 “Колокольчик”» с. Эмеково Волжского муниципального района, РМЭ; 7. Выступление на родительском собрании на тему: «Развиваем творческое мышление детей с помощью ТРИЗ-игр и упражнений» в МДОУ «Детский сад № 5 “Колокольчик”» с. Эмеково Волжского муниципального района, РМЭ 20 декабря 2018 года. Структура работы: представлена введением, двумя главами исследования: теоретической и практической, заключением, списком использованных источников и литературы (58 наименований), 8 приложениями. Работа содержит 20 таблиц и 7 рисунков. Объем основного текста составил 112 страниц.