МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ СОЗДАНИЮ 3D ИГР С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ВИЗУАЛЬНОГО ЯЗЫКА ПРОГРАММИРОВАНИЯ KODU

ВВЕДЕНИЕ 3 ГЛАВА 1. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОТИ ИЗУЧЕНИЯ ОСНОВ АЛГОРИТМИЗАЦИИ И ПРОГРАММИРОВАНИЯ 6 1.1 Методика обучения младших школьников 6 1.2. Особенности среды конструирования приложений Kodu Game 11 Lab 11 ГЛАВА 2.РАЗРАБОТКА ОБУЧАЮЩЕГО КУРСА ПО СОЗДАНИЮ 3D С ИСПОЛЬЗОВАНЕИМ ВИЗУАЛЬНОГО ЯЗЫКА ПРОГРАММИРОВАНИЯ KODU 14 2.1 Проектирование комплекса учебных занятий для обучения младших школьников основам алгоритмизации 14 2.2 Содержание комплекса учебных занятий 17 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41 СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 43 ?

1. Алейникова О. М. Методика преподавания непрерывного курса алгоритмизации в общеобразовательной школе // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. 2007. №45 2. Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании. – М.: Просвещение-АСТ, 1994. – 362 с. 3. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика // 2014. – 80 с. 4. Булгакова Н.Н. Активизация учебно-познавательной деятельности младших школьников на уроках информатики // Сб. «Учебные технологии». – СПб.: НОВА, 2004. – 482 с. 5. Вербицкий А.А. Активное обучение в школе: контекстный подход. - М.: Просвещение, 1991. – 218 с. 6. Гин А.А. Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность: Пособие для учителя. — М.: Вита-Пресс, 1999. 7. Головина Л.М. Активизация познавательной деятельности учащихся.– М.: Проспект, 2003. – 242 с. 8. Горячев А.В., Суворова Н.И., Информатика «Логика и алгоритмы» // 2015. – 95 с. 9. Куличкова А.Г., Информатика // 2015. – 125 с. 10. Лапчик М.П. Вычисления. Алгоритмизация. Программирование: Пособие для учителя – М.: Просвещение, 1988. -167с. 11. Лапчик М.П., Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Рагулина М.И. Теория и методика обучения информатике. – М.: Академия, 2008. – 592 с 12. Платонова Т.А. Роль мотивации в познавательной активности // Сб. «Активность личности в обучении». - М.: Педагогика, 1986. – 308 с. 13. Подковыров А.М. Педагогический опыт информатизации школьного образования // Материалы научно-практической конференции. – М.: Изд. МГУ, 2003. – 487 с. 14. Политика в области образования и новые информационные технологии // Информатика и образование. - 1996. - № 5. 15. Попов М.В. Технология применения компьютера в учебном процессе // Сб. «Учебные технологии». – СПб.: НОВА, 2004. – 482с. 16. Редькина А.В. Обучение синтезу алгоритмов // Вестник СибГАУ. 2008. №1 С.30-34. 17. Розенберг Н.М. Информационная культура в содержании общего образования // Советская педагогика. - 1989. - № 3. 18. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств. – М.: Народное образование, 2005. – 208 с. 19. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса. Компьютерные (новые информационные) технологии обучения // Информатика и информационные технологии в образовании. - №12. – 2004. 20. Софронова Н.В. Теория и методика обучения информатике - М.: Высшая школа, 2004. - 145с. 21. Ткаченко В.А. О выборе конструкторов игр для использования в программах дополнительного образования детей // Вестник НВГУ. 2011. №3 С.69-74. 22. Цветкова М.С., Информатика 3-4 класс // 2013. – 68 с. 23. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. – М.: Педагогика, 1982. – 278 с. 24. Шеншев Л.В. Компьютерное обучение: прогресс или регресс? // Педагогика. – 1992. - № 11 25. Шиянова Ю.В. Методика преподавания программирования в школе// Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2014.№12-2 С.144-146 26. Якименко О.В., Стась А.Н. Применение обучающих программ- тренажеров в обучении программированию // Вестник ТГПУ. 2009. №1 С.54-56 27. Яникова Н.В., Михеева О.П., Брыксина О.Ф., Останин Я.Е. 5 простых шагов к созданию 3D игр вместе с KODU. 2013 – 51с.

ГЛАВА 1. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОТИ ИЗУЧЕНИЯ ОСНОВ АЛГОРИТМИЗАЦИИ И ПРОГРАММИРОВАНИЯ 1.1 Методика обучения младших школьников Между вторым и третьим классами происходит скачок в умственном развитии учащихся. Именно на этом этапе обучения происходит активное усвоение и формирование мыслительных операций, более интенсивно развивается вербальное мышление, т.е. мышление, оперирующее понятиями. Новые возможности мышления становятся основанием для дальнейшего развития других познавательных процессов: восприятия, внимания, памяти. В связи с происходящими изменениями наиболее целесообразно включить изучение основ программирования во 2-3 классе. Фундаментальные основы алгоритмизации лежат в теоретической области современной математики – теории алгоритмов, но алгоритмизацию в широком смысле можно понимать как набор практических навыков, основанный на принципах рационального мышления. Поэтому изучение алгоритмизации можно рассматривать в двух аспектах, а именно: • в развивающем аспекте, который подразумевает развитие алгоритмического мышления учащегося; • в программистском аспекте, лежащем в основе развития навыков составления программ, то есть практикоориентированным. Таким образом, алгоритмическое мышление представляется основой для изучения программирования. Образовательные стандарты курса информатики и ИКТ устанавливают содержание алгоритмизации с помощью таких понятий, как: • алгоритм; свойства алгоритма; способы записи алгоритмов; • исполнитель алгоритма; назначение исполнителя; варианты исполнения алгоритма; среда, позволяющая действовать исполнителям; какие правила, реализованным через командную систему, допускаются; • персональный компьютер в роли формального исполнителя алгоритма; • базовые алгоритмические конструкции (следование, ветвление, повторение); • разделение задачи на подзадачи, добавление вспомогательных алгоритмов; • алгоритмы работы с величинами (тип данных, ввод и вывод данных). Изучение основ алгоритмизации принято начинать с введения понятия алгоритма, которое относится к базовым математическим понятиям и не может быть определено через другие, более простые понятия.