Самостоятельная работа как условие формирования регулятивных универсальных учебных действий младших школьников в образовательном процессе

Перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного пространства, определения целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы. В связи с этим приоритетным направлением становится определение развивающего потенциала новых образовательных стандартов. Развитие личности в системе начального школьного образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий (далее - УУД), которые выступают в соответствии с ФГОС НОО инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса. Овладение универсальными учебными действиями предоставляет обучающимся возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей. Иначе говоря, вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику главной целью школьного образования становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения. Обучающийся сам должен стать «архитектором и строителем» образовательного процесса. Основой для разработки понятия УУД служит деятельностный подход, базирующийся на положениях научной школы психологов Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, П.Я. Гальперина, В.В. Давыдова. В данном подходе наиболее полно раскрыты основные психологические условия и механизмы процесса усвоения знаний, формирования картины мира, а также общая структура учебной деятельности учащихся. Термин «универсальные учебные действия» был введён относительно недавно, в контексте ФГОС. Наиболее полно сущность понятия «УУД» раскрыта в трудах педагогов А.Г. Амослова и С.Г. Ворощикова. Согласно федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования важной задачей становится развитие у младших школьников умения учиться, т.е. формирование универсальных учебных действий. Именно поэтому, в настоящее время начальное образование призвано решать свою главную задачу: закладывать основу формирования учебной деятельности ребёнка - систему учебных и познавательных мотивов, умения принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат на различных уроках, в том числе и на уроках математики. Математика является одним из основных предметов общеобразовательной школы: она обеспечивает изучение других дисциплин. Развитие логического мышления учащихся при обучении математике способствует усвоению предметов гуманитарного цикла. Практические умения и навыки математического характера необходимы для трудовой и профессиональной подготовки школьников. Компетентностные задачи, где математическое содержание интегрировано с историческим и филологическим содержанием параллельных предметных курсов образовательной школы, а также совокупность методик и технологий позволяют заниматься всесторонним формированием личности учащихся средствами предмета «Математика» и расширить набор ценностных ориентиров. Приоритеты математического содержания в формировании одного из основных видов УУД регулятивных - являются целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий. Согласно федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования выделяются три группы образовательных результатов: предметные, метапредметные и личностные. В свою очередь метапредметные универсальные учебные действия состоят из регулятивных, коммуникативных и познавательных УУД. Следует заметить, что в начальной школе на уроках математики всегда уделялось должное внимание формированию познавательных УУД, частично велась работа по формированию коммуникативных УУД. Формирование же регулятивных универсальных учебных действий явилось наиболее сложным процессом, так как умению «учить себя» в традиционном обучении не было уделено достаточно внимания. Они формировались только посредством самостоятельной работы с учебником. Однако в условиях реализации ФГОС НОО требования к результатам обучения предполагают выход за обозначенные рамки. Следовательно, у учителя начальной школы появилась необходимость поиска таких методов преподавания, которые будут формировать, в том числе, и регулятивные УУД. Этот факт дает обоснование актуальности заявленной темы, ведь для успешного обучения регулятивные универсальные учебные действия должны быть сформированы уже в начальной школе. Особая роль в формировании регулятивных учебных действий у учащихся отводится уроку математики. Важное место в содержании начального математического образования занимает изучение арифметического материала. При его сознательном усвоении учащиеся учатся принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать и находить средства их достижения, определять наиболее эффективные способы достижения результата, планировать, контролировать и оценивать учебные действия, воспринимать и понимать причины успеха / неуспеха в учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. Анализируя вышеизложенное, можно говорить о противоречиях между: ? системно-деятельностным подходом, являющимся методологической основой ФГОС НОО, что выражается в направленности на формирование предметных, метапредметных, личностных результатов, и когнитивным (знаньевым) подходом, выступающим базой многих методик обучения, ориентирующим на достижение нормативных ЗУНов; ? необходимостью внедрения в образовательную деятельность технологий и методов обучения, способствующих формированию регулятивных УУД, и недостаточной их разработанностью в современной педагогике; ? необходимостью предоставления учащимся возможности самостоятельно усваивать новые знания, умения и опыт деятельности и заданиями учебника, носящими преимущественно репродуктивный характер. Указанные противоречия обусловили необходимость поиска метода обучения, который будет способствовать формированию регулятивных УУД. Вариантом такого метода обучения является метод лабораторных работ. Данное положение определяет актуальность выбора темы исследования: «Самостоятельная работа как условие формирования регулятивных универсальных учебных действий младших школьников в образовательном процессе». Объект исследования: образовательный процесс по математике в начальной школе. Предмет исследования: процесс формирования регулятивных универсальных учебных действий младших школьников в процессе самостоятельной работы на уроках математики. Цель исследования: изучить специфику формирования регулятивных универсальных учебных действий младших школьников на уроках математики в процессе организации самостоятельной работы обучающихся. Гипотеза исследования основана на предположении о том, что процесс формирования регулятивных универсальных учебных действий младших школьников будет более эффективным, если систематически использовать самостоятельную работу в процессе изучения математики. В соответствии с целью и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи: 1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования. 2. Определить сущность понятия «универсальные учебные действия». 3. Выявить характерные особенности формирования регулятивных УУД на уроках математики в начальных классах. 4. Определить педагогические условия формирования регулятивных УУД в образовательном процессе у младших школьников. 5. Изучить технологии организации самостоятельной работы в образовательном процессе по математике. 6. Рассмотреть методику изучения арифметического материала в начальном курсе математики. 7. Обобщить и проанализировать результаты практической работы по формированию регулятивных универсальных учебных действий в процессе самостоятельной работы по математике. Методы исследования: теоретические (теоретический анализ психолого-педагогической, методической литературы по проблеме исследования); эмпирические (наблюдение за учебным процессом, эксперимент); статистический метод обработки данных, графическое представление экспериментальных данных. База исследования: МБОУ БГО СОШ № 4 город Борисоглебск. Практическая значимость работы заключается в том, что разработана система уроков по изучению арифметического материала в 1 классе в соответствии с ФГОС НОО и организации самостоятельной работы с целью развития регулятивных УУД. Данный материал будет полезен учителям начальной школы, студентам педагогических вузов. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемых источников и приложений.