Важнейшим институтом социализации подрастающего поколения является семья, поскольку именно в семье в первую очередь формируются черты характера человека, моральные и культурные ценности. Однако в связи с социально-экономическими и духовно-нравственными трудностями происходит дестабилизация традиционных семейных отношений. Растет число неполных семей, разведенных родителей.
В зависимости от состава семьи различают полные и неполные семьи. «Полной является семья, в которой присутствуют оба родителя и хотя бы один ребенок. Неполной является семья только из одного родителя с детьми, или семья, состоящая только из родителей без детей» [52, с.12].
Проблемы неполной семьи особенно актуальны, так как воспитание и развитие детей в неполной семье обладает рядом особенностей: недостаточное влияние на ребенка со стороны родителей внутри семьи, односторонность воспитательного воздействия, проявление неуравновешенности родительских чувств, возможность возникновения в сознании ребенка мысли о собственной неполноценности. Все это приводит к пагубному влиянию на развитие познавательных процессов ребенка.
Проблеме познавательного развития в младшем школьном возрасте посвящены работы многих отечественных психологов. Основы современного понимания природы познавательных процессов младших школьников заложены в работах Л.С.Выготского, С.Л.Рубинштейна, Д.Н.Узнадзе, Д.Б. Эльконина и др. Л.С.Выготский говорил о том, что все познавательные процессы к концу младшего школьного возраста должны быть «культурными», то есть стать осознанными и произвольными. С.Л.Рубинштейн сформулировал принцип единства сознания и деятельности. Он говорил, что каждый вид психических процессов переходит в свойства личности. Поэтому психические свойства личности – не изначальная данность; они формируются и развиваются в ходе деятельности. Д.Н. Узнадзе считал, что основным мотивом учебной деятельности является потребность в функционировании интеллектуальных сил ребенка. Поэтому критерии готовности к школьному обучению он определял уровнем развития познавательных потребностей [21]. Согласно теории Д.Б. Эльконина, развитие познавательной сферы ребенка связанно с развитием его личности (сфера потребностей и мотивов), которое происходит в русле различных ведущих деятельностей.
Актуальность исследования определяется возросшими требованиями к диагностике и коррекции познавательного развития младших школьников. Исследование, направленное на изучение развития познавательных процессов младших школьников является общественно востребованным, поскольку успешное решение задач развития личности ребенка, повышение эффективности обучения помогут во многом избежать ряда проблем, с которыми ребенок может столкнуться в своей жизни.
Проблема развития познавательных процессов детей в течение многих лет не теряет своей актуальности и практической значимости. Еще К.Д. Ушинский писал, что следует развивать в ребенке желание и способность самостоятельно, без учителя приобретать новые познания… дать ученику средство извлечь полезные знания не только из книг, но и из предметов, его окружающих, из жизненных событий, из истории собственной души. Обладая такой умственной силой, извлекающей отовсюду полезную пищу, человек будет учиться всю жизнь, что, конечно, и составляет одну из главнейших задач всякого школьного обучения [49, с.539].
Кроме того, согласно ФГОС НОО важнейшей задачей современной системы образования является формирование познавательных универсальных учебных действий, познание и освоение мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности [38, с.8].
Проблема состоит в исследовании уровня развития познавательных процессов детей младшего школьного возраста из неполных семей во внеурочной деятельности.
Недостаточная разработанность данной проблемы обусловила выбор темы исследования: «Особенности развития познавательных процессов у младших школьников из неполных семей во внеурочной деятельности».
Цель исследования: изучить особенности познавательного развития детей младшего школьного возраста из неполных семей во внеурочной деятельности.
Объект исследования: процесс развития познавательных процессов младших школьников из неполных семей во внеурочной деятельности.
Предмет исследования: развитие познавательных процессов младших
школьников неполных семей во внеурочной деятельности.
Гипотеза: уровень развития познавательных процессов младших школьников, воспитывающихся в неполных семьях, вероятно, является более низким по сравнению с уровнем развития познавательных процессов младших школьников, воспитывающихся в полных семьях.
В соответствии с целью, объектом и предметом исследования выдвинуты следующие задачи:
1. Изучить состояние проблемы развития познавательных процессов младших школьников из неполных семей в психолого-педагогических исследованиях.
2. Подобрать методики исследования познавательных процессов младших школьников.
3. С помощью практического исследования определить наиболее слаборазвитые стороны познавательных процессов младших школьников из неполных семей.
4. Разработать рекомендации учителям и родителям по повышению уровня развития познавательных процессов младших школьников из неполных семей.
Для решения данных задач были использованы следующие методы научного исследования:
Теоретические: анализ научной литературы по проблеме исследования.
Эмпирические: наблюдение, беседа.
Диагностические: методика «Узнавание фигур», «Корректурная проба», методика «Изучение логической и механической памяти», методика «Дорисовывание фигур» О.М. Дьяченко, методика «Изучение скорости мышления», методика «Проверка состояния фонематического восприятия».
Методы обработки данных: количественный и качественный анализ полученных результатов, метод математической статистики Q-критерий Розенбаума.
Методологической основой исследования являются теории и концепции, раскрывающие понятие «познавательные процессы» (В.Н. Дружинин, С.Л. Рубинштейн и др.), особенности развития познавательных процессов в младшем школьном возрасте (Л.С. Выготский, О.Ю. Ермолаев, Л.Ф. Тихомирова и др.); понятие неполной семьи и ее влияние на познавательное развитие ребенка (М.А. Галагузова, Т.А. Гурко, Р.В. Овчарова, В.М. Целуйко и др.).
База исследования: исследование проводилось на базе МБОУ «Воегуртская СОШ». В исследовании приняло участие 24 ученика – учащиеся 3-х и 4-х классов.
Исследование проводилось с февараля по апрель 2018г. в несколько этапов.
На первом этапе (февраль) изучалась научная литература по проблеме исследования, поставлены цель и задачи, сформулирована рабочая гипотеза; была проведена диагностика познавательной сферы младших школьников из полных и неполных семей.
На втором этапе (март) продолжалось теоретическое осмысление и обобщение материала; обрабатывались результаты исследования уровня развития познавательных процессов младших школьников, анализировались пути развития познавательных процессов у младших школьников.
На третьем этапе (апрель) проанализированы и обобщены результаты, полученные в ходе теоретического и экспериментального исследования, изложены в дипломной работе рекомендации по развитию познавательных процессов младших школьников.
Теоретическая значимость работы состоит в том, что на основе анализа психолого-педагогических исследований изучена проблема развития познавательных процессов детей младшего школьного возраста из неполных семей во внеурочной деятельности.
Практическая значимость: разработаны рекомендации по повышению уровня развития познавательных процессов младших школьников из неполных семей во внеурочной деятельности.
Структура дипломной работы: введение, 2 главы, заключение, библиографический список, приложение.
Общий объем выполненной работы (вместе с приложением): 66 стр., объем дипломной работы (без приложения): 54 стр.; библиографический список представлен 52 источниками; в работе 12 рисунков и 1 таблица.
