Актуальность темы исследования. В истории развития человеческого общества вопросы обучения и воспитания подрастающего поколения всегда играли первостепенную роль. К сожалению, российская традиция такова, что главным считается обучение, а воспитание недооценивается.
Государство, безусловно, уделяет внимание вопросам воспитания. В ст. 38 Конституции РФ говорится: «Материнство и детство, семья находятся под защитой государства», а значит, играют важную роль в развитии и становлении российского общества. Там же читаем: «Забота о детях, их воспитание - равное право и обязанность родителей».[1] Согласно ст. 63 «Семейного кодекса РФ» «родители несут ответственность за воспитание и развитие своих детей. Они обязаны заботиться о здоровье, физическом, психическом, духовном и нравственном развитии своих детей». [2] Отметим принципиальную позицию государства в отношении родителей, касающуюся наделения их не просто правом, а обязывающую их играть главную роль в вопросах воспитательного характера, что, к сожалению, часто сейчас не соблюдается.
О приоритете родительского воспитания говорится и в законе «Об образовании в Российской Федерации»: «Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального?развития личности ребенка». При этом органы государственной власти и органы местного самоуправления, образовательные организации должны оказывать помощь родителям (законным представителям) несовершеннолетних обучающихся в воспитании, в развитии их индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития.[3]
К сожалению, что на современном этапе развития российского общества между образовательными организациями и родителями существует огромная пропасть. Их действия по воспитанию подрастающего поколения часто несогласованны и противоречивы.
Современная система образования взяла на себя большую часть работы по взращиванию и воспитанию ребенка, но ведь начало воспитания начинается не за школьной партой, и даже не в дошкольном образовательном учреждении. Гармоничное развитие и осознанное воспитание начинается задолго до рождения ребенка. От того, насколько молодые родители сами развиты, духовно и нравственно обогащены, насколько они сами осознают себя членами государства и носителями национальной культуры, во многом зависит, каким станет их будущий ребенок.
К сожалению, реалии сегодняшнего дня таковы, что молодежь в первую очередь озабочена увеличением и приращением материального благосостояния.
Таким образом, актуальность темы исследования заключается в том, что современная система образования должна сделать шаг навстречу системе воспитания подрастающего поколения, следуя историческим традициям семейного воспитания в России. Сам образовательный процесс должен опираться на аксиологический принцип формирования сознания молодежи. Это в настоящее время - насущная потребность нашей быстроменяющейся действительности.
Традиции семейного воспитания являются частью общей культуры и должны интегрировать воспитательный опыт всего общества.
Степень разработанности темы.Проблемысемейного воспитания изучались на протяжении исторического развития общества. Изменялись взглядынасущность и назначение семьи. Мноюбылиизученыстатьиитрудыизвестных российских педагогов ЛесгафтаП.Ф.«Семейноевоспитание ребенка и его значение», А.С. Макаренко “О роли состава семьи”, “О важности воспитаниядисциплины у ребенка”,В.А. Сухомлинского о том, «Как воспитать настоящего человека», Л. Н. Толстого “О подражании в семье”, где основноевниманиеуделяется вопросам семейного воспитания, его проблемам и особенностям.
Вопросы семейного воспитания рассматриваются и современными педагогами, социологами, психологами, психотерапевтами (А.Я. Варга, Т.В. Архиреева, Н.Н. Авдеева, А.И. Захаров, Т.П. Гаврилова, А.И. Спиваковская, А.Е. Личко, Э.Г. Эйдемиллер и др). При этом затрагиваются различные сферы детско-родительских отношений: особенности воспитания ребенка и отношение к нему родителей, характерные особенности личности ребенка как результат семейных воздействий, особенности личности родителей, характер супружеских взаимоотношений и т.д.
Цельработы – рассмотреть проблемы семейного воспитания в истории педагогики.
Для достижения данной цели необходимо решение следующих задач:
- рассмотреть понятие, функции, виды и методы семейного воспитания;
- выделить роль семьи в воспитании ребенка;
- охарактеризовать семью как фактор социализации ребенка;
- изучить семейное воспитание в наследии Я.А. Коменского и И.Г. Песталоцци;
- выделить роль научных трудов К.Д. Ушинского, П.Ф. Лесгафта, Л.Н. Толстого, Н.В. Шелгунова, Н.И. Пирогова, Я.Ф. Каптерева в развитии семейного воспитания в России;
- рассмотреть семейное воспитание в трудах А.С. Макаренко и В.А. Сухомлинского.
Объект исследования – процесс семейного воспитания
Предмет исследования – особенности семейного воспитания в историографическом аспекте.
Теоретическую основу исследованиясоставили труды: Я.А. Коменского, И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинского, П.Ф. Лесгафта, Л.Н. Толстого, Н.В. Шелгунова, Н.И. Пирогова, Я.Ф. Каптерева, А.С. Макаренко и В.А. Сухомлинского и др
Методы исследования. Анализ педагогической литературы,хронологический, проблемно-хронологический, ретроспективный и др
Практическая и теоретическая значимость курсовой работы в том, что в данной работе осуществлена попытка рассмотреть семейное воспитание через призму исторического развития мысли в данной области.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.
