На всех этапах исторического развития человечества ценились и были достойные люди, имеющие развитый словарь. Бедность словаря препятствует полноценному общению, а, значит и общему развитию ребёнка.
Немаловажным условием развития грамотного словаря дошкольника является выбор эффективных, целесообразных методов и приёмов, а также форм реализации этой работы педагогами.
Организация словесно-дидактических игр хоть и является традиционным методом в дошкольном образовании, но требует творческого подхода, обновления методики их проведения за счёт поиска эффективных приёмов руководства и мотивации детей [4, c. 98].
Старший дошкольный возраст составляют дошкольники от пяти до шести лет. Речь у детей развивается быстрыми темпами, и к 5 годам ее естественное становление подходит к концу. Это означает, что ребенок правильно произносит все звуки родного языка, имеет значительный словарный запас, овладевает основами грамматического строя речи, владеет начальными формами связной речи, позволяющими ему общаться без затруднений.
В старшем дошкольном возрасте развитие речи достигает высокого уровня, накапливается значительный запас слов, всё чаще и чаще встречаются простые и сложные предложения в речи. У дошкольников формируется критическое отношение к грамматическим ошибкам, умение контролировать свою речь.
По мнению Усовой А.П. словесно-дидактические игры - это эффективный метод воспитания самостоятельности мышления и развития речи у детей. Они построены на словах и действиях играющих, воспитанники независимо принимают решение разнообразных мыслительных задачах:
• описывают предметы, выделяя характерные их признаки,
• отгадывают их по описанию,
• находят сходства и различия этих предметов и явлений природы [11, c.69].
В старшем дошкольном возрасте у ребёнка появляется необходимость разъяснить ровеснику содержание будущей игры, устройство игрушки; развивается умение оценивать высказывания и ответы сверстников, дополнять или корректировать их.
Словесно-дидактические игры развивают речь детей в следующих направлениях:
• пополняют и активизируют словарь;
• формируют правильное звукопроизношение;
• развивают умение правильно выказывать собственные мысли и связную речь.
Кроме речевого развития, в игре реализовывается познавательное развитие, так как оказывается содействие на расширение представлений об окружающей действительности, совершенствование познавательных процессов.
Многие ученые отмечают значительную роль обучающих игр, которые позволяют воспитателю:
• расширять практический опыт ребенка;
• закреплять его знания об окружающем мире (А. С. Макаренко, У. П. Усова, Р. И. Жуковская, Д. В. Менджерицкая, Е. И. Тихеева и др.).
Идея введения обучающей игры в процесс обучения постоянно притягивала внимание отечественных педагогов. Еще К.Д. Ушинский отмечал, что дошкольники проще усваивают новый материал в процессе игры, и рекомендовал стараться делать занятия более увлекательными, так как это одна из основных задач обучения и воспитания детей [22, c. 19].
Развитие и обогащение словаря детей в отечественной методике имеет богатые традиции, заложенные ещё в трудах К.Д. Ушинского и Л.Н. Толстого.
Основы методики развития словаря дошкольников определены в работах Е.А. Флериной, Е.И. Тихеевой, М.М. Кониной, О.И. Соловьевой, Л.А. Пеньевской, А.М. Леушиной, А.П. Усовой.
Исходя из выше изложенного, тема, выбранная нами, актуальна.
Проблема исследования: возможно ли развить словарь детей старшего дошкольного возраста посредством словесно-дидактических игр?
Объект исследования: процесс развития словаря детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: словесно-дидактические игры как средство развития словаря детей старшего дошкольного возраста.
Целью исследования: выявить влияние словесно-дидактических игр на процесс развития словаря детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1) изучить и проанализировать в психолого-педагогической и лингвистической литературе особенности развития словаря детей старшего дошкольного возраста;
2) определить словесно-дидактические игры на развитие словаря старших дошкольников и применить их на занятиях;
3) проверить влияние подобранных словесно-дидактических игр на уровень развития словаря старших дошкольников.
Гипотеза: мы предполагаем, что если в работе по развитию словаря использовать словесно-дидактические игры, то это позволит повысить уровень развития словаря старших дошкольников, так как повысится уровень развития умения подбирать слова.
Методы исследования: анализ литературы, тестирование, математическая обработка данных.
Объем выпускной квалификационной работы составляет 46 страниц. В ней имеется библиография, насчитывающая 30 источников. На подтверждение практической части исследования предоставляются 7 приложений, которые наполнены методикой уровня развития словаря старших дошкольников (Р.С. Немов и Е.А. Стребелева), констпектами НОД по развитию речи, также в них включены словесно-дидактичесские игры.
