Изучение беспозвоночных животных в программах разных авторов общеобразовательной школы

Структура школьного курса биологии проявляется в программах. В них содержание учебного материала распределяется по годам обучения, а также по разделам и темам. В отечественной методике обучения биологии установилась традиционная система изучения биологического материала: • объекты живой природы: бактерии, грибы, лишайники, растения, животные, организм человека и его здоровье; • общебиологические явления — биохимические, цитологические, эмбриологические, генетические и эволюционные. Усвоению биологии способствует пропедевтический курс природоведения (или естествознания) в 5 классе. Он опирается на элементарные представления учащихся начальной школы о разнообразии предметов и явлений природы, об организме человека и способах профилактики наиболее распространенных заболеваний [10, c. 5]. В 7 классе учащиеся знакомятся с животными, жизнедеятельность которых во многом зависит от растений. Их внимание акцентируется на известных представителях большинства типов животных. Они узнают о том, что строение, жизнедеятельность и поведение животных имеют приспособительный характер, сложившийся в процессе исторического развития. Целостное единство курсу придают учения об эволюции и уровнях биологической организации, вокруг которых концентрируется основное содержание заключительного курса биологии, с их помощью определяется последовательность изучения ведущих проблем науки о жизни. Актуальность темы. Изучение беспозвоночных животных в школе актуально, как с научной, так и с практической точек зрения. Одним из объектов беспозвоночных животных являются насекомые. Их изучение в школе представляют несомненный интерес, поскольку насекомые занимают наивысшее положение в эволюции беспозвоночных и поэтому служат объектом для сравнительных исследований между различными группами животных. До сих пор ученые продолжают открывать все новые их виды, что свидетельствует о наличии проблем в зоологической науке. В практическом отношении насекомые являются прекрасным объектом для создания множества инженерных решений и источником творческих открытий. Кроме того, непосредственное изучение насекомых своей местности, их видового состава, условий существования, связанных, прежде всего, с деятельностью человека, создает предпосылки для понимания многих общебиологических проблем. Все вышеперечисленное послужило основой выбора темы моей курсовой работы: «Изучение беспозвоночных животных в программах разных авторов общеобразовательной школы». В связи с этим поставлены цель и задачи: Цель: Изучение беспозвоночных животных в программах общеобразовательной школы. Задачи: 1. Сделать анализ программ разных авторов по изучению предмета биологии в 7 классе. 2. Сравнить главы программ разных авторов при изучении беспозвоночных животных. Объект: Процесс обучения биологии. Предмет: Сам предмет познания. Методы: 1. Анализ 2. Сравнение 3. Обобщение 4. Моделирование