Инновации в современной школе

Введение.........................................................................................................................3 Глава 1. Теоретические основы инновационного процесса в современной школе. 1.1. Инновации в образовании: понятие, сущность, характеристика и классификация. Инновационные формы обучения...................................................5 1.2. Характеристика современных авторских школ.................................................13 Глава 2. Из опыта организации инновационных школ. 2.1. История развития и рождения Вальдорфских школ. Сущность Вальдорфской педагогики..........................................................................................16 2.2 Методы работы Самарской Вальдорфской школы..........................................24 Заключение...................................................................................................................27 Список используемой литературы............................................................................28 Приложение..................................................................................................................30

1. Абдулина О., Маркова Н. Инновации и стандарты: мониторинг педагогического образования. // Высшее образование в России. – 1999. - №5. 2. Ангеловски К. Учителя и инновации. – М.,1991. 3. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения, М., 1997г 4.Богомолова Л. Новые возможности. // Учитель. – 1999. - №6. 5. Ван дер Меер Т. , Сельцер Р. Активный и самостоятельный процесс учебы. // Инновационная деятельность в образовании. – 1994. - №3. 6. Гузеев В.В. Метод проектов как частный случай интегративной технологии обучения, Директор школы, 1995г,№6 7. Дьюи Д. Школа общества. – М., 1925. 8. Егоров О. Г. Инновационная школа вчера, сегодня, завтра. // Народное образование. – 1999. - №7-8. 9. Ефросинин В. В. Методика проектирования в реализации инновационной педагогической технологии как средство повышения качества образования. – Тольятти: ТПИ, 1999. 10. Загвязинский В. И. Инновационные процессы в образовании и педагогическая наука. // Инновационные процессы в образовании. – Тюмень., 1990. 11. Кларин М. В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. – М., 1993. 12. Кораблев А.Л. Метод проектов и задачи советской школы, Просвещение, 1929г 1998. 13. Куриленко Л. В. Развивающая школа-школа инновационная. – Самара., 1998. 14. Листова З. А. Творческие проекты в школе. // Школа. – 2000. - №1. 15. Лицман Н. От традиционной школы до гимназии. // Народное образование. – 2000. - №1. 16. Пахомова Н.Ю. Учебный проект: методология поиска, Учитель, 2000г,№1 17. Поляков С. Д. В поисках педагогической инноватики. – М., 1993. 18. Поташник М. М. Инновационные школы России: становление и развитие. – М., 1996. 19. Ростопшин П. Психология и педагогика, М., «Издательство ПРИОР», 2000г. 20. Сластенин В. А., Подымова Л. С. Педагогика: инновационная деятельность. – М., 1997. 21. Ушаков К. Внедрение инноваций: Сколько сил и нервов требуется от руководителя?: Инновации в школе. // Директор школы. – 2000. - №2. 22. Хомерики О. Г. Развитие школы как инновационный процесс. – М., 1994. 23. Чечель И.Д. Метод проектов или Попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего оракула, Директор школы, 1998г, №4 24. Юсуфбекова Н. Р. Общие основы педагогической инноватики: опыт разработки теории инновационных процессов в образовании. – М., 1991. 25. Границска А.С. Научись думать и действовать. Книга для учителя. -М.: Просвещение, 1991.- 175с. 26. Назимов, С.С. / Педагогические инновации в национально-региональном компоненте содержания образования /C.C. Назимов// Учитель. 2005. - с.6 27. Пригожин А.И Нововведения: стимулы и препятствия. - М., 1989 28. Руссо Ж-Ж. Педагогическое наследие, - М., 1989. 29. Федеральный закон - О внесении изменений в Федеральный закон " О науке и государственной научно-технической политике" N 254 - ФЗ от 21 июля 2011 года. 30 . Конституция Российской Федерации. Официальный текст. - СПб.: 2010.

Глава 1. Теоретические основы инновационного процесса в современной школе 1.1Инновации в образовании: понятие, сущность, характеристика и классификация. Инновационные формы обучения. Инновации это феномен, на котором всегда базировался прогресс общества. Понятие «инновация» имеет междисциплинарный характер и является одним из самых популярных в современных социальных исследованиях. В переводе с латинского языка оно означает «обновление, новшество или изменение». В контексте системного подхода «инновация» определяется как целенаправленное изменение в функционировании системы, причем в широком смысле это могут быть качественные и (или) количественные изменения в различных сферах и элементах системы. В сути инновационных процессов в образовании заложены две педагогические проблемы: - изучение, обобщение, а также распространение передового педагогического опыта; - внедрение психолого-педагогических достижений в практику. Об инновациях в российской образовательной системе заговорили с 80-х годов ХХ века, и до сих пор этот феномен является одним из самых неопределенных и неоднозначных с позиций категориального аппарата педагогики. Как отмечает Н.Ю. Посталюк, именно в 80-е годы в педагогике проблематика инноваций и, соответственно, ее понятийное обеспечение стали предметом специального исследования. Термины «инновация в образовании» и «педагогическая инновация», употребляемые как синонимы, были научно обоснованы и введены в категориальный аппарат педагогики И.Р. Юсуфбековой (кн. «Общие основы педагогической инноватики: опыт разработки теории инновационных процессов в образовании»). В ее работах педагогическая инноватика рассматривается как особая самостоятельная отрасль педагогической науки, имеющая собственный оригинальный объект, предмет и методы исследования. Она выделяет неологические, аксиологические и праксиологические характеристики такого сложного и многоаспектного понятия как «педагогическая инновация». В контексте образовательной деятельности инновация предполагает введение нового в цели, содержание, методы и формы обучения и воспитания, организацию педагогического процесса.