ДИАГНОСТИКА ОБЩЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ СО ВЗРОСЛЫМИ В ДЕТСКОМ САДУ

Введение…………………………………………………………………………...3 Глава 1. Теоретические основы общения дошкольников со взрослыми в детском саду………………………………….........................................................6 1.1 Проблема общения дошкольников в научной литературе…………………………………………………………………………6 1.2 Развитие общения детей со взрослыми в раннем и дошкольном возрасте…………………………………………………………………………..14 1.3 Особенности общения дошкольника со взрослыми………………………………………………………………………..21 Глава 2. Диагностика общения детей со взрослыми в детском саду…………………………………………………………………….................27 2.1 Характеристика педагогической диагностики общения детей со взрослыми………………………………………………………………………..27 2.2 Методики педагогической диагностики общения со взрослым в детском саду……………………………………………………………………………….33 Глава 3. Эмпирическое исследование общения детей со взрослыми в детском саду………………………………………………….............................................40 3.1 Констатирующий этап педагогического эксперимента…………………..41 3.2 Формирующий этап эксперимента…………………………………………49 3.3 Контрольный этап эксперимента…………………………………………...58 Заключение……………………………………………………………………….62 Список использованной литературы……………………………………….…..63

1. Абрамова, Л. Н., Ляйхнер, О. А. Социально-коммуникативное развитие: развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками (Средняя группа) [Текст] / Л. Н. Абрамова,О. А. Ляйхнер. - г.Томск, 2015. – 34 с. 2. Басов, М. Я. Методика психологических наблюдений над детьми [Текст] // Избр. психол. исслед. - М., 1975. С. 27—183. 3. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. [Текст] / Л. И. Божович - СПб.: Питер, 2009. - 398 с. 4. Венгер, А. Л. Психологическое консультирование и диагностика. [Текст] / А. Л. Венгер - М.: Генезис, 2001.- 128 с. 5. Выготский, Л. С. Вопросы детской психологии. [Текст] / Л. С. Выготский - СПб., 1997. - 224 с. 6. Гутник, И. Ю. Организация педагогической диагностики в профильном обучении [Текст]: учебно-методическое пособие для учителей / И. Ю. Гутник / под ред. А. П. Тряпицыной. - Санкт-Петербург: КАРО, 2005. – 122 с. 7. Голубев, Н. К., Битинас Б. П. Введение в диагностику воспитания [Текст] / Н. К.Голубев - М.: Ингенкамп, 1999. 8. Диагностика психического развития детей от рождения до 3 лет [Текст] / Е. О. Смирнова, Л. Н. Галигузова, Т. В. Ермолова, С. Ю. Мещерякова. – М.: МГППУ, 2002. – 128 с. 9. Дети-сироты: консультирование и диагностика развития [Текст] / Под ред. Е. А. Стребелевой. – М.: Полиграф сервис, 1998. – 336 с. 10. Дубровина, И. В., Данилова, Е. Е., Прихожан, А. М. Психология [Текст]: Учебник для студ. сред. пед. учеб. Заведений. 2-е изд., стер. / И. В. Дубровина, Е. Е. Данилова, A. M. Прихожан / Под ред. И.В.Дубровиной. - М.: Академия, 2003 - 464 с. 11. Венгер, А. Л. Психологическое консультирование и диагностика. [Текст] / А. Л. Венгер - М.: Генезис, 2001.- 128с. 12. Выготский, Л. С. Вопросы детской психологии. [Текст] / Л. С. Выготский - СПб., 1997. - 224 с. 13. Диагностика готовности ребенка к школе [Текст]: пособие для педагогов дошкольных учреждений / А. И. Булычева, Н. С. Варенцова, Н. Е. Веракса, Н. С. Денисенкова, А. В. Ильин, И. В. Маврина, Л. Н. Павлова, Г. В. Урадовских, О. Я. Шиян / под ред. Н. Е. Веркасы. – М. : Мозаика-Синтез, 2008. – 112 с. 14. Дошкольная педагогика. Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. В 2 ч. 4.2. [Текст] / Под ред. В. И. Логиновой, П. Г. Саморуковой. - М.: Просвещение, 1988. - 270 с. 15. Коломинский, Я. Л., Жизневский, Б. П. Социально-психологический анализ конфликтов между детьми в игровой деятельности [Текст] // Вопросы психологии. 1990. № 2. С. 37–42. 16. Колпакова, Н. Развитие эмоционально-нравственной сферы и навыков общения у детей старшего дошкольного возраста [Текст] // Дошкольное воспитание. - 1999. - № 10. – с. 28-29. 17. Кулачковская, С. Е. По ступенькам знаний: шаг первый [Текст] / С. Е. Кулачковская – М.: Издательство: Ранок, 2008. - 34 с. 18. Лисина, М. И. Общение, личность и психика ребенка [Текст] / Под ред. А. Г. Рузской. - М.: Институт практической психологии, 1997.- 383 с. 19. Люблинская, А. А. Детская психология [Текст] / А. А. Люблинская / Учебное пособие для студентов педагогических ин-тов. – М.: Институт практической психологии, 1996. – 304 с. 20. Марцинковская, Т. Д. методика «Лесенка» Т. Д. Марцинковской: Диагностика психического развития детей. [Текст] / Т. Д. Марцинковская - Рязань, 1997. - М., 2000. 21. Сенько, Т. В. Психология взаимодействия: ч. 4. – Истоки агрессивного поведения детей (методика изучения личностного поведения ребенка в условиях взаимодействия со взрослыми и сверстниками): учеб. пособие [Текст] / Т. В. Сенько. – Минск: Карандашев, 2002. 22. Педагогическая диагностика компетентностей дошкольников. Для работы с детьми 5–7 лет [Текст] / О. В. Дыбина, С. Е. Анфисова, А. Ю. Кузина, И. В. Груздова / под ред. О. В. Дыбиной. – М. : Мозаика-Синтез, 2008. – 64 с. 23. Психолого-педагогические вопросы развития речи в детском саду: Сб. научн. тр. [Текст] / Под ред. Ф. А.Сохина и О. С.Ушаковой. – М.: изд. АПН СССР, 1987. – 120 с. 24. Репина, Т. А. Социально-психологическая характеристика группы детского сада [Текст] / Т. А. Репина. - М., 1988. – 228 с. 25. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии. [Текст] / С. Л. Рубинштейн - СПб.: Госучпедтиз, 2000. - 704 с. 26. Рубинштейн, С. Л. Развитие связной речи. [Текст] // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста. / Сост.М. М. Алексеева, В. И. Яшина. - М.: Издательский центр «Академия», 1999.-560 с. 27. Смирнова, Е. О., Холмогорова, В. М. Межличностные отношения дошкольников: диагностика, проблемы, коррекция. [Текст] / Е. О. Смирнова, В. М. Холмогорова - М.: ВЛАДОС, 2005.- 158 с. 28. Смирнова, Е. О. Детская психология. Учебник для педвузов и педучилищ [Текст] / О. Е. Смирнова – М.: 2008. 29. Терещук, Р. К. Общение и избирательные взаимоотношения дошкольников [Текст] / Р. К. Терещук. – Кишинев: Штиинца, 1989. – 376 с. 30. Тейлор, Кэтрин. Психологические тесты и упражнения для детей. Книга для родителей и воспитателей [Текст] / К. Тейлор. – М. : Апрель-Пресс : Психотерапия, 2008 . – 209 с. : рис. – (Детская психология) . 31. Урунтаева, Г. А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. [Текст] / Г. А. Урунтаева - М.: Академия, 2001. - 336 с.

Глава 1. Теоретические основы диагностики общения дошкольников со взрослыми в детском саду 1.1. Характеристика общения дошкольников со взрослыми как коммуникативной деятельности Дошкольный возраст – уникальный период интенсивного, всестороннего развития ребёнка. В этом возрасте закладываются начальные ключевые компетенции, главной из которых является - коммуникативная. Обратимся к определению понятия общения. Общение, как отмечает М. И. Лисина, это взаимодействие двух (и более) людей, направленное на согласование и объединение их усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата. Коммуникативная деятельность является одним из важнейших способов получения информации о внешнем мире и способом формирования личности ребенка, ее познавательной и эмоциональной сфер. [18, с.85] Согласно взглядам отечественных психологов, таких, как: Л. С. Выготский, А. В. Запорожец, А. Н. Леонтьев, М. И. Лисина, Д. Б. Эльконин и др., коммуникативная деятельность выступает в качестве одного из основных условий развития ребенка, важнейшего фактора формирования его личности, наконец, ведущего вида человеческой деятельности, направленного на познание и оценку самого себя через посредство других людей [12, 14]. С точки зрения М. И. Лисиной, общение и коммуникативную деятельность можно рассматривать как тождественные понятия. Иными словами, коммуникативная деятельность сводится к сложной многоканальной системе взаимодействия людей, которая требует оценки себя и партнеров и создает для нее оптимальные возможности. Любая деятельность характеризуется определённой структурой. Коммуникативная деятельность имеет свои структурные специфические компоненты: потребности, предмет, мотивы и средства [18]. Согласно введенному стандарту дошкольного образования, предполагается выделение коммуникативно-личностной образовательной области. Организация коммуникативной деятельности должна способствовать конструктивному общению и взаимодействию с взрослыми и сверстниками, овладению устной речью как основным средством общения. [37] Формированию взаимодействий уделяется внимание в образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» современных дошкольных образовательных программ, которое направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в детском саду; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. Коммуникативность, по мнению М. И. Лисиной - это умение общаться, используя при этом мимику, жесты, речь, интонацию, обмен чувствами, эмоциями. Умение общаться это важнейшее условие успешного социального, интеллектуального развития ребёнка [18]. Только в общении с другими людьми человек устанавливает личностные отношения, познает другого человека. Может почувствовать и понять самого себя, найти свое место в мире. Без общения человек существовать не может, т.к. это его важнейшая человеческая потребность. Способность ребенка к коммуникации является одним из критериев эффективности учебно-воспитательного процесса в дошкольном образовательном учреждении. Коммуникация выступает как форма открытого действия при воспитании детей дошкольного возраста, поэтому успешность плодотворного взаимодействия ребенка и взрослого будет зависеть от того, насколько хорошо развита коммуникативная деятельность дошкольника.