Использование дидактических игр в работе по автоматизации звуков

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………….……………………….3 ГЛАВА I. Теоретические основы использования дидактических игр в работе по автоматизации звуков…………………………………………………….…....5 1.1. Возрастные нормы развития речи детей дошкольного возраста и причины нарушений звукопроизношения………….……………………..5 1.2. Основные этапы работы по звукопроизношению...……….…..…....11 1.3. Дидактическая игра как средство совершенствования речи……….17 Выводы по I главе………………………………………………..………..22 ГЛАВА II. Опытно-экспериментальная часть по использованию дидактических игр в работе по автоматизации звуков………….…………......23 2.1. Изучение сформированности звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста…….……………………..……………….….…....23 2.2. Использование дидактических игр в работе по автоматизации звуков у дошкольников, результаты проведенной работы…………………..…26 2.3. Методические рекомендации к проведению дидактических игр по воспитанию звуковой культуры речи…………..…..…………………....41 Выводы по II главе……………………..…………………………………50 Заключение……………………….………….…………….……………..……....51 Список литературы.…………....................................................…..……….……53 Приложения……………………………………………….………………….….55 ?

1. Акименко В. М. Исправление звукопроизношения у детей / В.М. Акименко. - М.: Феникс, 2009. - 112 c. 2. Александрова, Т.В. Живые звуки или фонетика для дошкольников [Текст] /Т.В. Александрова — СПб., 2005.- 27-47с. 3. Бардышева Т. Ю. Конcпекты логопедических занятий в детском саду для детей 4-5 лет с ОНР / Т.Ю. Бардышева, Е.Н. Моносова. - М.: Скрипторий 2003, 2015. - 264 c. 4. Большакова С.Е. Речевые нарушения и их преодоления[Текст] / С.Е. Большакова – М.: Просвещение, 2005. - 88-100с. 5. Буденная Т.В. Логопедическая гимнастика[Текст]/ Т.В. Буденная — СПб., 2004.- 31-39с. 6. Волкова Л.С. Логопедия [Текст] Л.С. Волкова – М.: Просвещение, 2004. - 148-156с. 7. Воробьева Т. А. Дыхание и речь. Работа над дыханием в комплексной методике коррекции звукопроизношения / Т.А. Воробьева, П.А. Воробьева. - М.: Литера, 2014. - 144 c. 8. Выявление и преодоление речевых нарушений в дошкольном возрасте. / Сост. И.Ю. Кондратенко. - М.: Айрис - пресс, 2005. 9. Епифанова О.В. Автоматизация звуков: учебно – игровые артикуляционные упражнения для занятий с дошкольниками – Волгоград: Учитель, 2011. – с.3 – 16 10. Коноваленко В. В. Индивидуально-подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения. Пособие для логопедов / В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко, М.И. Кременецкая. - М.: Гном, 2014. - 216 c. 11. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи / Под редакцией Ю.Ф. Гаркуши. - М.: Секачев В. Ю., Сфера, 2007. - 128 c. 12. Костылева Н.Ю. Автоматизация звуков: как скучное сделать интересным // Логопед. – 2008. - № 2. – с.74 – 77 13. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. – М.: Красанд, 2010. - 2016с. 14. Логопед, №4, 2012. - М.: Сфера, 2012. - 144 c. 15. Логопед, №4, 2013. - М.: Сфера, 2013. - 128 c. 16. Логопед, №5, 2012. - М.: Сфера, 2013. - 128 c. 17. Микляева Н. В. Диагностика языковой способности у детей дошкольного возраста / Н.В. Микляева. - М.: Айрис-пресс, 2007. - 835 c. 18. Нарушение голоса и звукопроизносительной стороны речи. /Под ред. Волковой, Л.С. –М.: Просвещение, 2003. –129-152с. 19. Нищева Н. В. Если ребенок плохо говорит. Консультации логопеда / Н.В. Нищева. - М.: Детство-Пресс, 2015. - 112 c. 20. Новикова Е. В. Зондовый массаж. Коррекция звукопроизношения. Часть 1 / Е.В. Новикова. - М.: ГНОМ и Д, 2010. - 496 c. 21. Новикова Е. В. Зондовый массаж. Коррекция звукопроизношения. Часть 3 / Е.В. Новикова. - М.: ГНОМ и Д, 2012. - 626 c. 22. Организация взаимодействия учителя-логопеда и семьи. - М.: Детство-Пресс, 2011. - 160 c. 23. Павлова Л.Н. Дидактический материал для коррекции нарушений звукопроизношения [Текст] /Л.Н. Павлова, М.Н. Теречева – СПб., 2004 с.20-47; 100-132. 24. Парамонова Л.Г. Логопедия для всех[Текст] /Л.Г. Парамонова – СПб., 2004 с. 97-117. 25. Парамонова Л.Г. Логопедия. - СПб.: Речь, 2004. 26. Петерс В.А. Психология и педагогика. - М.: Велби, Проспект, 2005. 27. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. Учебно-методическое пособие / Под общ. ред. Т.В. Волосовец. — М.: В. Секачев, 2007. — 224 с. 28. Пятница Т. В. Логопедия в таблицах, схемах, цифрах / Т.В. Пятница. - М.: Феникс, 2013. - 176 c. 29. Пятница Т. В. Справочник дошкольного логопеда (+ CD-ROM) / Т.В. Пятница, Т.В. Солоухина-Башинская. - М.: Феникс, 2009. - 480 c. 30. Рабочий журнал учителя-логопеда. - М.: Сфера, 2011. - 144 c. 31. Ребенок. Раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодоление. /Под ред. Гаркуши, Ю.Ф. –М.: Просвещение, 2004. -9-19с. 32. Руденко В. И. Логопедия. Практическое пособие / В.И. Руденко. - М.: Феникс, 2014. - 288 c. 33. Светлова И.Е. Домашний логопед. Эффективная программа самостоятельных занятий родителей с ребенком по звукопроизношению / И.Е. Светлова. - М.: Эксмо, 2003. - 256 c. 34. Степанова О.А. Организация логопедической работы в дошкольном образовательном учреждении [Текст] /О.А. Степанова,- М.: Просвещение, 2004 с. 41-63 35. Флерова Ж.М. Логопедия. – Ростов н/Д: Феникс, 2000. – с.8 – 11 36. Хватцев М.Е. Логопедия, М., 1959, с.96-108 37. Цвентарный В.В Радость правильно говорить [Текст] /В.В. Цвентарный, – М.: Просвещение, 2004 с. 24-40 38. Чиркина Г.В. Методы обследования речи детей: пособие по диагностике речевых нарушений. - М., 2003. 39. Шалаева Галина Логопедические игры / Галина Шалаева. - М.: Слово, Эксмо, 2008. - 176 c. 40. Шичанина О.В. Игровые приемы коррекционной работы по автоматизации поставленных звуков // Логопед. – 2005. - № 5. – с. 96 – 99 ?

ГЛАВА I. Теоретические основы использования дидактических игр в работе по автоматизации звуков 1.1. Возрастные нормы развития речи детей дошкольного возраста и причины нарушений звукопроизношения Речь является врожденной функцией и усваивается каждым человеком индивидуально, а также от подражания речи окружающих. Весь ход нормального речевого развития протекает по определенным закономерностям, которые можно отчетливо проследить в речи каждого определенного ребенка, а также протекает в определенных временных рамках. Рамки эти, довольно условные, но все же знание их позволяет достаточно отличать нормы патологии [6, c.16]. Рассмотрим примерные сроки и основные закономерности развития понимания ребенком речи окружающих и становления его собственной речи. При этом в становлении собственной речи ребенка важно проследить особенности развития у него звукопроизношения, словарного запаса и грамматического строя речи. Возрастной период от рождения и примерно до года и полутора лет принято считать подготовительным в развитии речи ребенка. В этот период состав даже уже появившегося у него первых слов еще полностью не расчленен и значение их неустойчиво, да и самостоятельно не является средством общения – ребенок обращается к окружающим в основном при помощи мимики и жестов. Однако протекание этого периода играет исключительно важную роль во всем дальнейшем ходе речевого развития ребенка. Приобретения этого периода состоят в следующем: - развиваются внимание к человеческой речи и начатки понимания ее; - возникает потребность в ней, в речевом общении с окружающими людьми; - развивается память на слова; - формируется способность к различению речевых звуков на слух; - развивается и совершенствуется голосовая функция ребенка и его артикуляционные возможности. Все перечисленное и составляет ту необходимую базу, на которой в дальнейшем может формироваться достаточно полноценная речь [13, c.341].