Применение мультимедийных средств в процессе обучения предмету «Основы материаловедения и технология общеслесарных работ» в условиях ГБПОУ «Волгоградский техникум водного транспорта имени адмирала флота Н.Д. Сергеева»

Актуальность исследования. Одной из наиболее актуальных в современном образовании является про¬блема подготовки подрастающего поколения к жизни в мире, где процессы по¬лучения, преобразования и использования информации занимают главенствую¬щее место. Понятие информации, по утверждению А.Д. Урсул, отражает как объективно-реальное, не зависящее от субъекта свойство объектов неживой и живой природы, общества, так и свойства познания, мышления. Необходимость информатизации и компьютеризации общества и образования рассматривается и в работах Г. М. Клеймана, А.Н. Ростовцева, И.В. Ро¬берта и других исследователей. Целесообразность применения компьютерной техники в учебном процессе обуславливается целями повышения эффективности обучения и расширения педагогических возможностей преподавателя. Использование возможностей применения мультимедийной и интерактивной технологии, методов и средств информатики для активизации процессов развития наглядно-действенного, наглядно-образного, теоретического типов мышления способству¬ет развитию творческого, интеллектуального потенциала обучаемого. Следует заметить, все педагогические технологии являются информационными, так как учебно-воспитательный процесс невозможен без обмена информа¬цией между педагогом и обучаемым. Педагог выступает как «носитель знаний и субъект общей, профессиональной культуры, как творец педагогического про¬цесса и личностного саморазвития». Однако в современном понимании информационная технология обучения - это педагогическая технология, применяющая специальные способы, программные и технические средства (кино, аудио- и ви¬деотехнику, компьютеры, телекоммуникационные сети) для работы с информа¬цией. И смысл информатизации образования заключается в создании как для пе-дагогов, так и для обучаемых благоприятных условий для свободного доступа к культурной, учебной и научной информации. В процессе организации обучения предмету с использованием мультимедийных средств происходит развитие личности обучаемого, подготовка его к са¬мостоятельной деятельности в условиях информационного общества: развитие творческого мышления за счет уменьшения доли репродуктив¬ной деятельности; развитие коммуникативных способностей на основе выполнения совместных проектов; углубление межпредметных связей в результате использования современных средств обработки информации при решении задач по самым различным предметам (компьютерное моделирование, локальные и сетевые базы данных);развитие навыков исследовательской деятельности (при работе с моделирующими программами и интеллектуальными обучающими системами);формирование информационной культуры, умение обрабатывать инфор¬мацию (при использовании текстовых, графических и табличных редакторов, локальных и сетевых баз данных);повышение эффективности и качества обучения за счет применения информационных технологий. Как видим, мультимедийные технологии представляют собой специфиче¬ские механизмы формирования личностных качеств ученика через использова¬ние мультимедийных ресурсов, способствуют подготовка его к самостоятельной деятельности в условиях информационного общества. Усвоение содержания предмета «Основы материаловедения и технология общеслесарных работ» с использованием мультимедийных средств должно позволить обучающимся осуществлять осознанный, творческий выбор оптимальных способов преобразовательной деятельности с учетом их последствий для приро¬ды, общества и самого человека; развивать интеллектуальный потенциал обу¬чающихся их общекультурные и профессиональные компетенции; самостоя¬тельно выявлять потребности в информационном обеспечении профессиональ¬ной деятельности; овладевать методами исследовательской практики, представленной в рекомендациях и пособиях международных организаций, работах специалистов разных стран; формировать индивидуальную и личную ответст¬венность за профессиональные действия. Потребности общества, потребности профессиональной школы, потребно¬сти личности ученика, мастера производственного обучения и преподавателя, а также потребности педагогической науки делают настоящее исследование акту¬альным. Цель исследования: получить новое знание о мультимедийном занятии как одном из средств организации процесса обучения основам материаловедения и техноло¬гии общеслесарных работ. Объект исследования: процесс обучения обучающихся основам материалове¬дения и технологии общеслесарных работ. Эмпирический объект – обучающиеся ГБПОУ «ВТВТ им. адмирала флота Н.Д. Сергеева» предмету «Основы мате¬риаловедения и технология общеслесарных работ». Предмет исследования: мультимедийное занятие как средство организации процесса обучения основам материаловедения и технологии общеслесарных ра¬бот Задачи исследования: 1. Дать определение понятию «мультимедийные средства»; 2. Проанализировать классификацию мультимедийных средств; 3. Изучить опыт преподавателей по организации обучения по предметам общепрофессионального цикла с использованием мультимедийных средств; 4. Разработать мультимедийное занятие на тему: «Структура и виды чугуна» для использования его в процессе обучения в профессиональной школе. Гипотеза исследования: Разработка и внедрение мультимедийного занятия как средства обучения обучающихся основам материаловедения и технологии общеслесарных работ способствует повышению активности обучающихся, уровня осознанности изучаемого материала, знаний, умений, опыта деятельности на уроках и, как следствие, повышению эффективности обучения предмету в целом. Практическая значимость проведённой нами работы определяется возможностями применения данных теоретического и практического анализа при совершенствовании профессиональной подготовки будущего специалиста структуры СПО на его начальном этапе обучения в ГБПОУ «ВТВТ им. адмирала флота Н.Д. Сергеева». Методологическую основу исследования составили работы российских и зарубежных учёных А. М. Буровский, В. И. Кудашов, Ф. Т. Валишин, Н. М. Канаев, Батышев С.Я., Шапоринский С.А.и др. Методы исследования. При выполнении задач использовался комплекс взаимосвязанных методов. Первую группу составили теоретические методы: абстракция и конкретизация, анализ и синтез, сравнение, понятийно-терминологический, классификация. Вторая группа включает эмпирические ме¬тоды: изучение учебно-методической документации, изучение и обобщение пе¬дагогического опыта. Экспериментальная база и этапы исследования. Исследование проводилось на базе ГБПОУ «Волгоградский техникум водного транспорта имени адмирала флота Н.Д. Сергеева» г. Волгограда в период с 2018 по 2019г.г.