ИЗУЧЕНИЕ И КОРРЕКЦИЯ ЛИЧНОСТНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

Актуальность исследования объясняется увеличением числа тревожных детей, которые отличаются повышенной неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью, беспокойством. Появление тревожности связано с неудовлетворением возрастных потребностей ребенка. В подростковом возрасте тревожность становится устойчивым личностным образованием. По механизму "замкнутого психологического круга", происходит закрепление и усиление тревожности. Накопление и углубление отрицательного эмоционального опыта порождает негативные прогностические оценки и способствует увеличению и сохранению тревожности. Для тревожности характерна выраженная возрастная специфика, обнаруживающуюся в ее источниках, содержании, формах проявления компенсации и защиты. Для каждого возрастного периода существуют определенные области, объекты действительности, которые вызывают повышенную тревогу большинства детей в независимости от наличия реальной угрозы или тревожности как устойчивого образования. Следствием наиболее значимых социологических потребностей являются "возрастные пики тревожности" . В "возрастные пики тревожности" тревожность выступает как неконструктивная, которая вызывает состояние паники, уныния. Ребенок начинает сомневаться в своих способностях и силах. Но тревога дезорганизует не только учебную деятельность, она начинает разрушать личностные структуры. К формированию адекватного поведения у детей младшего школьного возраста приведет знание причин возникновения повышенной тревожности и своевременное проведение коррекционно-развивающей работы. Прихожан A.M., как и многие исследователи, считает, что за последние десять лет количество тревожных детей младшего школьного возраста увеличилось. Изменились формы проявления тревожности, она стала глубинной и личностной,. Таким образом, актуальность исследования проблемы тревожности детей младшего школьного возраста обусловлена необходимостью глубокого исследования проблемы. Проблема исследования: выяснить каковы психолого-педагогические особенности тревожности детей младшего школьного возраста? Цель исследования: выявить психолого-педагогические особенности тревожности детей младшего школьного возраста Объект исследования: состояние тревожности у детей младшего школьного возраста. Предмет исследования: психолого-педагогические особенности тревожности детей младшего школьного возраста Гипотеза исследования: Процесс снижения и устранения тревожности младших школьников станет эффективным после проведения коррекционно-развивающих занятий. Задачи исследования: 1. провести анализ теории проблемы тревожности у детей младшего школьного возраста; 2. выявить причины повышенной тревожности у детей младшего школьного возраста и особенности проявления тревожности; 3. разработать программу коррекционно-развивающих занятий по коррекции тревожности детей младшего школьного возраста. Исследование проводилось на базе МОУ-Гимназии №2 г.Раменское. Методологическая основа исследования дипломной работы стали труды, концепции, теории известных авторов Фрейда З., Хорни С., Прихожана А.М., Петровского А.В., Роджерса К. Методы исследования: теоретические, эмпирические, опросные методы, дедуктивный анализ, метод статистической обработки результатов исследования, например: 1) Проективный рисуночный тест «Несуществующее животное». 2) Анкетирование педагогов и родителей по выявлению тревожного ребенка «Критерии выявления тревожного ребенка». 3) Проективная рисуночная методика - тест «Нарисуй свой страх». 4) Методы математической статистики (корреляционный анализ взаимосвязи Спирмена (Сидоренко Е.В.-М.,2003) и «t-критерий Стьюдента» (Бурлачук Л.Ф., Морозов СМ.- СПб, 2003). 5) Тест тревожности (Р.Тэммл, М.Дорки, В.Амен). 6) Тест-опросник родительского отношения (А.Я.Варга, В.В.Столин). Структура и объем работы - дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, литературы, приложения.